英語(yǔ)寫(xiě)作的“苦”，AI能幫你嘗？

原標(biāo)題： 英語(yǔ)寫(xiě)作的“苦”，AI能幫你嘗？

文|李北辰

這個(gè)世界上有多少人在學(xué)習(xí)英文？

根據(jù)德國(guó)知名語(yǔ)言學(xué)家烏爾里?！ぐ⒚桑║lrich Ammon）的估計(jì)，答案是15億，是學(xué)習(xí)法語(yǔ)，漢語(yǔ)，西班牙語(yǔ)，德語(yǔ)，意大利語(yǔ)和日語(yǔ)人數(shù)總和的10倍左右。

具體到中國(guó)，拋去全球互聯(lián)網(wǎng)上80%的信息，60%的廣播節(jié)目，75％的電視節(jié)目都是英文的宏觀背景不談，一代代學(xué)生被英文“折磨”的最直接原因是考試，在升學(xué)的推動(dòng)下，英語(yǔ)已經(jīng)是數(shù)代中國(guó)學(xué)生的必修課。

而眾所周知，在“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”這四大英文核心要素中，最考驗(yàn)英文綜合能力的“寫(xiě)”，無(wú)疑“折磨”學(xué)生最多。無(wú)論是中小學(xué)英語(yǔ)考試，四六級(jí)，還是國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試，那些不易覺(jué)察的語(yǔ)法問(wèn)題，不易調(diào)配的“高級(jí)”詞匯，都是橫亙?cè)趯W(xué)生與一篇“漂亮”作文面前的絆腳石。

想要踢開(kāi)這些絆腳石，除了日趨高昂的私教錢(qián)，很多學(xué)生都缺少一個(gè)貼身的作文老師。而在另一邊，對(duì)于在校任教的英文老師而言，考慮到現(xiàn)在一個(gè)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，需要逐句批改的作文量也已堪稱卷帙浩繁，這往往會(huì)讓負(fù)責(zé)任的老師苦不堪言。

事實(shí)上，這也是為什么去年年底，當(dāng)?shù)弥④泚喼扪芯吭和瞥鑫④洝皭?ài)寫(xiě)作”網(wǎng)頁(yè)版時(shí)，許多學(xué)生，家長(zhǎng)，和老師都倍感欣喜的原因，“愛(ài)寫(xiě)作”在語(yǔ)法批改和評(píng)估反饋等方面的技術(shù)幫襯，委實(shí)令他們感到輕松許多。

而就在幾天前，“愛(ài)寫(xiě)作”手機(jī)端也已正式上線，更便捷的批改與寫(xiě)作，讓人能更好地用碎片化時(shí)間完成學(xué)習(xí)，且與網(wǎng)頁(yè)端一樣，從語(yǔ)法，用詞，到文章結(jié)構(gòu)；從中小學(xué)，四六級(jí)，到雅思托福，它能根據(jù)不同年級(jí)和類型的作文標(biāo)準(zhǔn)，有針對(duì)性地匹配反饋建議，幫助不同學(xué)習(xí)者提升英文寫(xiě)作水平。

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事實(shí)上，基于微軟亞洲研究院在自然語(yǔ)言處理和OCR（光學(xué)字符識(shí)別）等領(lǐng)域的研究成果，加之微軟小英多年以來(lái)的技術(shù)積淀，針對(duì)英文寫(xiě)作的不同痛點(diǎn)，“愛(ài)寫(xiě)作”逐漸探索出了不同亮點(diǎn)。

依我之見(jiàn)，其中應(yīng)用最廣泛的是語(yǔ)法檢查功能。

你或許知道，人類語(yǔ)言學(xué)一個(gè)最經(jīng)典的命題就是：語(yǔ)言限定了人類思維的邊界。就像哲學(xué)家維特根斯坦所言，由于每個(gè)人都是在語(yǔ)言的邊界內(nèi)寫(xiě)作與思辨，很難覺(jué)察到語(yǔ)言工具的局限。譬如終身只用漢語(yǔ)寫(xiě)作的人通常不會(huì)意識(shí)到，漢語(yǔ)中沒(méi)有主賓格和單復(fù)數(shù)等邏輯信息，所以斯坦福大學(xué)教授雷拉·波洛狄特斯基（Lera Boroditsky）才說(shuō)：“每種語(yǔ)言都包含著一種獨(dú)特的世界觀，反映了使用者數(shù)千年來(lái)的思想，傾向和認(rèn)知方式?！?/p>

這種“思想，傾向和認(rèn)知方式”，許多時(shí)候會(huì)讓語(yǔ)法成為英文寫(xiě)作的最大障礙。例如時(shí)態(tài)等語(yǔ)法錯(cuò)誤，倘若只是日常聊天，有點(diǎn)錯(cuò)沒(méi)啥大不了，但當(dāng)文字落于紙上，還是不出錯(cuò)為好。

讓學(xué)生避免語(yǔ)法錯(cuò)誤，也是“愛(ài)寫(xiě)作”首先想要解決的?！皭?ài)寫(xiě)作”在快速完成全文語(yǔ)法檢查的同時(shí)，會(huì)將提交作文中的語(yǔ)法問(wèn)題用紅色下劃線標(biāo)記出來(lái)，學(xué)生點(diǎn)擊紅線，就可獲得有針對(duì)性的語(yǔ)法講解，且還能看到修改后作為參考的正確表達(dá)。

在英文寫(xiě)作中，比“正確”更難的，是“高級(jí)”。

這就要說(shuō)到“愛(ài)寫(xiě)作”的另一項(xiàng)重要功能：詞語(yǔ)替換。

有個(gè)著名的段子。家長(zhǎng)問(wèn)老師：“我家孩子4歲，英語(yǔ)詞匯量大概只有1500個(gè)左右，是不是不太夠？”。老師回答：“在美國(guó)肯定夠了，在海淀區(qū)肯定不夠?！?/p>

這個(gè)段子當(dāng)然充滿了中國(guó)式家長(zhǎng)的焦慮，但你得承認(rèn)，從英文的角度，掌握更多單詞確實(shí)能豐富描述同一事物的維度，在日常練習(xí)中，老師也確實(shí)經(jīng)常會(huì)問(wèn)：“還有沒(méi)有更高級(jí)的詞可以用在這里？”

因?yàn)樵S多時(shí)候，僅僅是替換一個(gè)單詞，就會(huì)生出一種賞心悅目的高級(jí)感（我相信看過(guò)《綠皮書(shū)》的人會(huì)對(duì)此深有體會(huì)），只可惜有些中國(guó)學(xué)生背了不少單詞，卻不能在最該用的時(shí)候信手拈來(lái)，這也極大影響了作文的美感。

針對(duì)于此，微軟“愛(ài)寫(xiě)作”的詞語(yǔ)替換功能，可以根據(jù)上下文篩選出多個(gè)高級(jí)詞匯供你選擇使用，譬如讓你不再只會(huì)用“good”和“nice”這種簡(jiǎn)單詞匯，而是能看到諸如“impressive”和“admirable”這種更高級(jí)復(fù)雜的詞匯進(jìn)行替換。

嗯，作為一個(gè)專業(yè)的中文寫(xiě)作者，我當(dāng)然知道，有些時(shí)候“直抒胸臆”是最好的表達(dá)，但也有些時(shí)候，“豈曰無(wú)衣，與子同袍”會(huì)因更具美感而更具力量。

最后，再來(lái)簡(jiǎn)單了解下“愛(ài)寫(xiě)作”的分類作文打分和手寫(xiě)圖片識(shí)別功能。

打分功能不僅能對(duì)所有文章進(jìn)行一般性評(píng)分，還能測(cè)試同一篇作文在不同考試類型中的得分狀況，因?yàn)椴煌目荚囋谠~匯語(yǔ)法，文章結(jié)構(gòu)和切題程度等方面有著不同的考量標(biāo)準(zhǔn)，所以“愛(ài)寫(xiě)作”在給出分?jǐn)?shù)的同時(shí)，還可有針對(duì)性地評(píng)價(jià)一篇作文在不同方面的表現(xiàn)，并給出反饋建議。

而手寫(xiě)圖片識(shí)別功能，能讓學(xué)生只需用手機(jī)給作文拍照上傳，就可將其轉(zhuǎn)換成可用智能終端編輯的文字，語(yǔ)法檢查，作文打分，詞語(yǔ)替換等批改功能也可全部實(shí)現(xiàn)。你可以想見(jiàn)，除了方便學(xué)生，老師也可借助此功能，輕松識(shí)別學(xué)生們各不相同的手寫(xiě)字體，讓作文批改工作事半功倍。

為了測(cè)試上述功能，我找了一篇手寫(xiě)英文段落，下面就是手寫(xiě)稿和系統(tǒng)自動(dòng)識(shí)別的對(duì)比，不難發(fā)現(xiàn)，除了僅有的一個(gè)單詞錯(cuò)誤（your 識(shí)別成 year），以及需要把標(biāo)題歸到標(biāo)題欄，識(shí)別結(jié)果非常完美，你可以直接編輯修改。

而完成編輯后，點(diǎn)擊“批改”，系統(tǒng)會(huì)讓你選擇級(jí)別，我選了初中，批改結(jié)果如下。

可以發(fā)現(xiàn)，我選的這篇文章“十分優(yōu)秀”只有一個(gè)語(yǔ)法錯(cuò)誤，用紅線標(biāo)注，建議改為is——但為了錦上添花，系統(tǒng)給出了詞語(yǔ)替換的建議（藍(lán)線標(biāo)注詞語(yǔ)，這點(diǎn)真的很好用）。另外，點(diǎn)擊“詳細(xì)報(bào)告”，系統(tǒng)還會(huì)從文章流暢度和文章內(nèi)容兩方面提供建議。

最后值得一提的是，上述功能不但會(huì)持續(xù)得到優(yōu)化，且“愛(ài)寫(xiě)作”同一賬號(hào)手機(jī)端和網(wǎng)頁(yè)端數(shù)據(jù)是打通的，用戶可以在PC端練習(xí)寫(xiě)作，在手機(jī)端更方便地查看檢索，完成英文寫(xiě)作的全場(chǎng)景覆蓋。

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不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，“愛(ài)寫(xiě)作”讓英文寫(xiě)作訓(xùn)練變得更簡(jiǎn)單，而在這種簡(jiǎn)單背后，蘊(yùn)含著微軟自身AI技術(shù)的深厚積淀。

很多人知道，在AI輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，微軟亞洲研究院有著多年的經(jīng)驗(yàn)：2009年就發(fā)布英庫(kù)詞典（必應(yīng)詞典的前身）；2016年發(fā)布英語(yǔ)學(xué)習(xí)助手微軟小英；2018年將“作文打分”功能嵌入微軟小英。

而“愛(ài)寫(xiě)作”也經(jīng)歷了很長(zhǎng)的研究階段。如今，研究員在不斷對(duì)自然語(yǔ)言處理等AI領(lǐng)域的算法模型進(jìn)行迭代后，終于讓其成為提升英語(yǔ)寫(xiě)作能力的利器。

以語(yǔ)法檢查功能為例，其采用了微軟亞洲研究院全新的學(xué)習(xí)和推斷機(jī)制Fluency Boost Learning and Inference（流暢度提升學(xué)習(xí)與推斷），幫助用戶“找茬”。通過(guò) Fluency Boost Learning（流暢度提升學(xué)習(xí)）生成的大量糾錯(cuò)數(shù)據(jù)，結(jié)合 seq2seq 預(yù)訓(xùn)練技術(shù)，語(yǔ)法糾錯(cuò)模型在 CoNLL-2014 和 JFLEG 兩個(gè)權(quán)威語(yǔ)法糾錯(cuò)數(shù)據(jù)集上都率先超越了人類參考水平，并且持續(xù)保持著業(yè)界領(lǐng)先的技術(shù)水準(zhǔn)。

再比如，在詞語(yǔ)替換功能中，研發(fā)人員提出了基于預(yù)訓(xùn)練語(yǔ)言模型的詞替換方法，并結(jié)合微軟原創(chuàng)的預(yù)訓(xùn)練語(yǔ)言模型——UniLM作為詞替換的解決方案。該方法通過(guò)半遮蓋（partial masking）等策略讓預(yù)訓(xùn)練語(yǔ)言模型能夠同時(shí)考慮原目標(biāo)詞詞義以及上下文語(yǔ)境，從而選出合適的替換詞。

我知道，普通讀者很難理解這些復(fù)雜的技術(shù)名詞——你只需要知道，正是這些“復(fù)雜”，醞釀出用戶練習(xí)英文寫(xiě)作時(shí)的簡(jiǎn)單。

另外你要知道的是，微軟亞洲研究院是一個(gè)計(jì)算機(jī)技術(shù)的研究機(jī)構(gòu)，而非一個(gè)“教育機(jī)構(gòu)”，這也意味著，他們打造“愛(ài)寫(xiě)作”的目的，不是向市場(chǎng)推出一個(gè)“教育產(chǎn)品”去賺錢(qián)（順便一提，微軟小英自2016年推出至今都是免費(fèi)的），而是通過(guò)與不同領(lǐng)域機(jī)構(gòu)（尤其教育領(lǐng)域）的充分合作，更好地理解教育行業(yè)和用戶痛點(diǎn)，探尋AI技術(shù)在教育行業(yè)的廣闊可能。

核心就是兩個(gè)字：賦能?！皭?ài)寫(xiě)作”是在以技術(shù)為長(zhǎng)板，以場(chǎng)景為核心，賦能合作伙伴，讓其掌握最新的技術(shù)工具，在AI時(shí)代發(fā)現(xiàn)新機(jī)遇，最終雙方再共同賦能用戶，解決中國(guó)英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)者在移動(dòng)和AI時(shí)代的需求。

事實(shí)上，“愛(ài)寫(xiě)作”的這種角色，很容易令人想到微軟賦予自身的使命：通過(guò)提供平臺(tái)和生產(chǎn)力工具，賦能地球上的每個(gè)人和每家組織，幫助他們?nèi)〉酶喑删汀?/p>

結(jié)語(yǔ)

我一直說(shuō)，判斷一款產(chǎn)品優(yōu)良的方法從來(lái)不拘一格，但有種方法深得我心，即它是否具備“若我年輕時(shí)就有它，該有多好”的屬性，這種產(chǎn)品通常出現(xiàn)在教育領(lǐng)域。

是啊，包括我在內(nèi)，無(wú)數(shù)中國(guó)學(xué)生經(jīng)歷過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的煎熬，每個(gè)人學(xué)習(xí)英文寫(xiě)作的過(guò)程，也都像是一部“血淚史”，因?yàn)槭聦?shí)就像海明威說(shuō)的那樣：“寫(xiě)作沒(méi)什么秘訣，你要做的只是在打字機(jī)前流血?！?/p>

對(duì)于中國(guó)的英文寫(xiě)作學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，這句話仍然是對(duì)的，提高寫(xiě)作能力沒(méi)有捷徑，沒(méi)人能繞開(kāi)平日枯燥的大量練習(xí)——但如今，新技術(shù)的加持，至少可以在你“流血”時(shí)，少一些痛苦，多一些回報(bào)。

“若我年輕時(shí)就有它，該有多好”。

作者：李北辰，獨(dú)立撰稿人，國(guó)內(nèi)數(shù)十家媒體專欄作家，曾供職《南都周刊》《華夏時(shí)報(bào)》《財(cái)經(jīng)》等媒體

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