華平：從教師的角度看在線教育

在線教育正在出現(xiàn)跨越式增長。艾媒咨詢數(shù)據(jù)顯示，2015年中國在線教育市場規(guī)模預(yù)計超過1600億元。與此同時，來自美國市場研究機構(gòu)Ambient Insight發(fā)布報告顯示，中國在線教育市場的增速排名位列全球第十位。

有規(guī)模有需求，在線教育已經(jīng)成了名副其實的“香餑餑”,尤其是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，視頻通信廠商的關(guān)注度迅速提升，競爭迅速白熱化。然而，到底哪一款產(chǎn)品符合教育工作者和學(xué)生的需求呢？

不妨先從教師的角度看看，今天的課堂教學(xué)需要怎樣的在線教育產(chǎn)品？

互動是教學(xué)的生命

在老師圈里有這樣一個比喻：“一個沒有互動的課堂，就像一個漏水的竹筐，你像灌水一樣灌輸知識，最終知識都流走了，學(xué)生真正吸收的很少。”

互動被譽為“教學(xué)的生命”,它在課堂教學(xué)中的重要性不言而喻，學(xué)生通過與老師、學(xué)生的互動主動探索知識，一方面增加學(xué)生的參與性和學(xué)習(xí)的趣味性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，吸收現(xiàn)有的知識；另一方面學(xué)生的思考能力、學(xué)習(xí)能力、智力、創(chuàng)新能力也通過互動得到開發(fā)，以后可以主動吸收更多知識。

那么怎樣的產(chǎn)品才可以保證互動呢？這要從兩個方面來看：

首先是產(chǎn)品設(shè)計層面。想要保證良好的課堂效果，產(chǎn)品或者解決方案的設(shè)計首先得符合教育的理念。

在傳統(tǒng)的線下課堂，一個班級的人數(shù)是有限的，如果人數(shù)過多，老師和學(xué)生的交流就變得很少了。所以，如果想要良好的互動，一個主講老師就不能帶過多的學(xué)生。比如華平股份的在線教育解決方案，就以三種方案為主：一拖一（一個老師帶一個班級的學(xué)生）、一拖二和一拖三，一個老師帶1到3個班的學(xué)生，通過系統(tǒng)實現(xiàn)異地同步的視音頻交互教學(xué)，與傳統(tǒng)的線下課堂無異。

其次是技術(shù)層面，可以從以下幾個層面來看。

1.網(wǎng)絡(luò)延時。由于以分數(shù)為主要評價機制的傳統(tǒng)教育觀念的誘導(dǎo)，很多在線教育產(chǎn)品把焦點放在語文、數(shù)學(xué)等“主科”上，很少關(guān)注音樂、美術(shù)等強互動的課程，在實際的應(yīng)用中也問題頻現(xiàn)。

互動最主要的一點就是把聲音、圖像的延遲控制在0.5秒以內(nèi)，使異地的師生都感受不到延遲。一款真正適應(yīng)于教學(xué)的系統(tǒng)必須很好地解決視音頻傳輸?shù)臅r延問題，不僅能滿足遠程教學(xué)過程中老師與學(xué)生實時視音頻互動的需求，還應(yīng)該適用于音樂、美術(shù)等需要強互動的課程。

2.網(wǎng)絡(luò)適應(yīng)性。隨著教育信息化的快速發(fā)展，目前全國中小學(xué)的互聯(lián)網(wǎng)接入率已經(jīng)非常高，比如安徽省中小學(xué)已經(jīng)超過90%,但網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性還需要進一步完善。因此，目前的在線教育產(chǎn)品在網(wǎng)絡(luò)適應(yīng)性層面仍然需要先進的技術(shù)。還以華平股份為例的話，華平的在線教育系統(tǒng)具備高達33%的抗丟包能力，即使在惡劣的網(wǎng)絡(luò)情況下，也可以保障教學(xué)的順利進行，適用于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不佳的區(qū)域進行遠程教學(xué)應(yīng)用。

3.操作簡易性。網(wǎng)絡(luò)鋪好了，設(shè)備裝上了，要使信息化教學(xué)能最大限度地發(fā)揮作用，還需要教師配合。而老師在課堂上常用的是切換教師、課件、學(xué)生畫面，所以對于老師而言，一款簡單易用的在線教育產(chǎn)品最好能實現(xiàn)一鍵操作，隨時滿足老師轉(zhuǎn)換畫面、滿足學(xué)生聽課的需求，適應(yīng)教師的操作習(xí)慣。

在線課堂可以拓寬師生視野

課外活動對學(xué)生來說非常重要，它不僅是師生互動的另一種渠道，也是豐富學(xué)生課余生活，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作、表達與創(chuàng)新能力，改變教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)方法的重要途徑，因此，在線教育解決方案不僅要關(guān)注授課層面，還需要拓展師生視野，可以舉辦校園活動。

舉一個簡單的例子，以往不同學(xué)校的學(xué)生召開辯論賽，學(xué)生得集中到一個學(xué)校，學(xué)生要花很多時間和費用在路途上。現(xiàn)在通過網(wǎng)絡(luò)呢，學(xué)生只需要在自己的學(xué)校就可以參與活動，無需把時間和精力花在路上。所以，很多老師會希望能通過在線教育系統(tǒng)做活動，把學(xué)生的課堂和“教學(xué)互動”延伸到課堂之外，既滿足教師調(diào)動學(xué)生互動的需求，又可以和傳統(tǒng)課堂無縫銜接，進入到師生交互的日常應(yīng)用之中。

在線活動應(yīng)用可以打造一個生動的在線校園，豐富學(xué)生的課余時間和校園生活，讓學(xué)生感受到不同地區(qū)、不同學(xué)校之間的思想交鋒，讓教師在不同的教學(xué)方法中感受知識傳授的魅力；同時老師也可以通過系統(tǒng)進行在線教研、沙龍等活動，豐富教師的教學(xué)方式，全面提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)質(zhì)量。

符合教學(xué)規(guī)律是真諦

基礎(chǔ)教育行業(yè)有自身規(guī)律，也有很高的門檻，沒有對教育進行過深入的研究，就很難推出真正實用的產(chǎn)品，但也只有真正實用的產(chǎn)品才能贏得教育工作者的青睞，才能真正贏得市場。

華平在線教育解決方案就是這樣一款產(chǎn)品，華平提出“讓教育回歸本源”的全新在線課堂教學(xué)理念，將先進的視音頻通訊技術(shù)與教育業(yè)務(wù)應(yīng)用進行深度融合，提供一種“類課堂模式”的網(wǎng)絡(luò)虛擬化“在線課堂”.

以評課為例，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和評課人到場聽課，總是給授課教師帶來很大壓力，生怕出了差錯，但往往越緊張越容易出錯；而很多老師為了應(yīng)付評課人，在評課之前會組織排練，致使評課人無法準確判斷授課教師的水平。

而通過華平的在線教育系統(tǒng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和評課教師可以在辦公室登陸到系統(tǒng)中對課堂進行觀摩、評價，評課人之間可以通過系統(tǒng)相互交流，但授課老師和學(xué)生都不會聽到或受到影響。此應(yīng)用可以保證評課期間課堂正常進行，也可以滿足學(xué)?；蛘呓逃吭诶蠋煵恢榈那闆r下，不定時觀摩課堂或評課的需求，并最大限度減輕對正常課堂的影響。

除了在線評課，利用AVCON在線教育系統(tǒng)，異地師生可以進行跨地域的遠程課堂式教學(xué)、遠程課堂式輔導(dǎo)等教學(xué)活動；不同學(xué)校可以進行優(yōu)勢課程交換；異地學(xué)生可以進行遠程辯論賽、研究性學(xué)習(xí)等課余活動；不同學(xué)校的老師可以進行聯(lián)合備課、主題研討等教研活動，為在線教育提供最佳的解決方案。

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