江西九江市濂溪區(qū)第一小學(xué)英語教師陳琛，自己的孩子也在自己所帶的班級中，有著母親和老師的雙重身份。而這樣特殊的角色，讓陳老師感慨萬千。
由于先天腺體炎，陳老師的孩子一歲前基本上在聽力、語言方面沒有太多發(fā)育，導(dǎo)致后來在英語學(xué)習(xí)方面發(fā)展比較緩慢。陳老師說，孩子在生病后曾被很多醫(yī)生誤診，自己都接受了孩子可能會患上“腦癱”的心理準(zhǔn)備，所以對孩子的學(xué)習(xí)沒有太多奢望，只求孩子平安健康成長。
在平日的英語學(xué)習(xí)中，相較班上的同齡學(xué)生，陳老師的孩子因為身體客觀條件的限制，英語學(xué)習(xí)和理解能力更加薄弱，常常是一遍又一遍地教單詞，鼓勵他張口表達(dá)，但往往結(jié)果卻不盡人意。
但在學(xué)校引入了智能教學(xué)平臺一起小學(xué)后，陳老師驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子的英語學(xué)習(xí)發(fā)生了改變，從以前的厭倦、逃避英語到愛上英語、敢于表達(dá)，英語口語和聽力都提升明顯。
陳老師表示，孩子學(xué)習(xí)興趣的提升、知識掌握能力的進(jìn)步，一切都得益于平臺中的“個性化學(xué)習(xí)”功能。孩子在平臺上完成當(dāng)日練習(xí)后，系統(tǒng)能自動檢測出他的知識結(jié)構(gòu)缺陷，并據(jù)此為學(xué)生推薦一系列與其能力水平相符合的個性化學(xué)習(xí)內(nèi)容和后期提升規(guī)劃。
而在這樣長期的“定制化”練習(xí)中，即使是身處2、30人的大課堂，孩子的個體情況也能得到最密切的關(guān)注，獲得最適合的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)引導(dǎo)，進(jìn)步提升自然明顯。
“原來我以為，孩子的未來是需要在病痛折磨中艱難前行的黑暗，但現(xiàn)在，技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步卻讓我們在黑暗中看到光芒。非常感謝能有一起小學(xué)這樣的智能教學(xué)平臺，他們不僅為我們單個家庭帶來了有益幫助，也讓那些有著同樣經(jīng)歷的孩子獲得像同齡人一樣正常學(xué)習(xí)、成長的希望。”陳老師說道。
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