人工智能要從娃娃抓起嗎?
近年來人工智能的迅猛發(fā)展強烈沖擊著全球運作戰(zhàn)略，然而中小學陸續(xù)頒布的普及人工智能教育系列政策顯示,中國在人工智能教育方面的人才遠遠不足，人工智能從娃娃抓起是時代所驅(qū)。
眾所周知，編程是實現(xiàn)人工智能的重要橋梁，為此，編程貓于2019年1月便已著手布局低齡兒童編程賽道,在其自主研發(fā)的圖形化編程工具基礎(chǔ)上,重磅推出專為4~7歲兒童設(shè)計的“小火箭幼兒編程”產(chǎn)品，極大降低了兒童學習編程的門檻。
敢于第一個吃螃蟹，就得敢于面對空白行業(yè)的挑戰(zhàn)。
如何設(shè)計出符合幼兒群體的編程課程，以及如何打造一支家長滿意的教師團隊，在編程貓小火箭幼兒編程團隊看來，這都是關(guān)于“人”的挑戰(zhàn)。
你知道什么是真正的素質(zhì)教育嗎？
近年來，素質(zhì)教育不斷被提起，但市場十分欠缺真正的素質(zhì)教育，對于處于大腦開發(fā)關(guān)鍵期的幼兒群體，更是欠缺。
小火箭幼兒編程負責人徐鼎松認為，編程教育恰好填補了這個需求。
“其實素質(zhì)教育就是能讓孩子在學習中能夠收獲一種素養(yǎng)，這種素養(yǎng)讓他足以面對未來的一些困難。但我們國家的孩子非常缺失真實的應(yīng)用場景，很難鍛煉出真正的素養(yǎng)，而編程不僅僅是編程知識，它還是一種應(yīng)用知識的載體，可以給到孩子更安全的探索場景，更好地掌握邏輯思維，學習能力、抗挫能力等素養(yǎng)。”
正是看到素質(zhì)教育這層意義，小火箭幼兒編程剛創(chuàng)立時，便吸引一大批優(yōu)秀老師的加入。他們希望通過編程教育，從小改變孩子思維方式，一步步培養(yǎng)出真正的素質(zhì)教育。
碩士畢業(yè)于四川大學教育類專業(yè)的代美老師，就是其中一員。
“我其實接觸教育是在川大讀研究生的時候，研三去了泰國孔子學院實習，接觸到了來自全球各地的學生，看到不同教育背景下的孩子，在思維、創(chuàng)造力上的不同。也是從那時起，我體驗了非常多素質(zhì)類的課程，惟獨圖形化編程讓我為之振奮。因為我們喊了素質(zhì)教育很多年，但是素質(zhì)教育真的不僅僅是多學一門藝術(shù)類課程這么簡單。”
代美老師認為，真正的素質(zhì)教育是要去激發(fā)孩子體內(nèi)的潛能，比如好奇心、創(chuàng)造力、邏輯思維、以及自信力，而低門檻、寬圍墻、高天花板的圖形化編程就是最好的方式。
一堂編程啟蒙課的設(shè)計，可以有多復(fù)雜？
編程是一門非常嚴謹?shù)膶W科，市場上有很多成熟的教學產(chǎn)品。但如果將編程學科用于幼兒興趣啟蒙，則并非編程領(lǐng)域?qū)＜夷塥氉越鉀Q的，還需要心理學、教育學專業(yè)的共同支持。
為此，小火箭的團隊招募了教育學、計算機學、數(shù)學及藝術(shù)等多個不同專業(yè)領(lǐng)域、均為碩士學歷以上的專業(yè)人才，這樣既有扎實的幼兒教育、心理學等理論基礎(chǔ)和相關(guān)研究，又能同時確保具備豐富的一線教學實踐經(jīng)驗。
小火箭團隊里從事教研工作的清瑤老師稱：“我們要做的重點是啟蒙，是讓孩子喜愛上編程創(chuàng)作，專業(yè)、懂孩子是我們選人的基礎(chǔ)，此外有創(chuàng)造力，具有NO FUN GO DIE的精神，也是我們非?？粗氐哪芰推焚|(zhì)。”
正是在不同領(lǐng)域碰撞下，他們打出了“興趣編程啟蒙，全腦思維訓練”的核心理念，也打出幼兒編程產(chǎn)品的差異化。
然而這不是一個容易的過程，清瑤老師補充道：
“在我們的研發(fā)工作中，從體系化搭建到每一課的產(chǎn)出都經(jīng)過了嚴格、審慎的過程。
首先保證課程是符合兒童認知的，知識點的制定、教學法的設(shè)計、階段教學目標的拆解等等，每一步都進行了層層的探討把關(guān);其次，激發(fā)他們的興趣、好奇心是我們的重要使命，為此我們會通過各種方法去發(fā)現(xiàn)、搜集、研究腦洞的趣味性知識。”
在小火箭教研團隊的課程標準里，一節(jié)好的編程啟蒙課，遠不是編程知識這么簡單。
一堂編程啟蒙課的服務(wù)，可以有多“重”？
好的教育，永遠不是單向的輸出。在小火箭團隊內(nèi)部，他們把老師，家長，孩子形容為三個齒輪，好的教育需要相互咬合，共同轉(zhuǎn)動。
為了能轉(zhuǎn)動這三個齒輪，老師本身當起了成了重重的翹板。
小火箭負責人徐鼎松解釋了其中的邏輯：
“很多在教育行業(yè)跳槽來我們公司的老師會非常驚訝，為什么服務(wù)這么重，為什么私聊互動要求這么高，為什么還要求每一個老師經(jīng)常性學習教育知識，難道一個高效的運作體系不是系統(tǒng)化去做就好了么?
我們當然會用系統(tǒng)解決老師的很多問題，但是我們始終認為教育，三分教，七分育。至少目前，機器是取代不了老師的。”
據(jù)了解，小火箭編程是錄播課程，但團隊認為錄播視頻是教的部分，僅占三分，而老師還需要承擔七分“育”的責任。
有學員家長反應(yīng)，老師會去觀察孩子的興趣愛好，優(yōu)劣勢，并且進行針對性的引導(dǎo)。有時候老師一對一給孩子進行視頻教學的，這和以前接觸過的錄播課老師完全不一樣。
其實好老師不僅是知識和信息的傳遞者，也是情緒和認知的傳遞者，如果一個老師沒法做到眼里有光，眼里盡是世俗的疲憊與萎靡，當他在和孩子交流時，也難以傳遞正向的情緒。
如果老師眼里沒有希望，沒有對教育和孩子的堅定熱愛帶來的光芒，那么不自覺地老師會在與家長和孩子互動的時候只保留那些最低標準的動作要求，看起來做的確實無可厚非，但是個性化的效果會弱很多。
而這些好老師的要求，皆體現(xiàn)在小火箭招募老師時一個非常“務(wù)虛”的標準：“眼里有光，心中有愛”。
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