“人工智能已經(jīng)改變了我們生活的方方面面。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，比如停車位。以前需要人工查看是否有停車位，現(xiàn)在只需要程序就可以遠(yuǎn)程知道剩余多少個(gè)停車位，減少了人力和時(shí)間的浪費(fèi)。這就是人工智能幫我們解決生活問(wèn)題的典例。”近日，北京大學(xué)信息管理系副主任徐揚(yáng)和核桃編程聯(lián)合創(chuàng)始人兼CTO王宇航受邀做客北京電視臺(tái)財(cái)經(jīng)頻道特別節(jié)目《財(cái)經(jīng)議起來(lái)》，探討人工智能、少兒編程等相關(guān)話題。
圖：從左至右分別是北京大學(xué)信息管理系副主任徐揚(yáng)、核桃編程聯(lián)合創(chuàng)始人兼CTO王宇航、主持人張揚(yáng)
少兒編程幫助孩子探索真實(shí)世界的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律
既然人工智能技術(shù)已是勢(shì)不可擋，在可見(jiàn)的未來(lái)，少兒編程教育將在孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的道路上成為一大助力。徐揚(yáng)教授認(rèn)為主要體現(xiàn)在三個(gè)維度。一是培養(yǎng)孩子做事的章法，先做什么后做什么，這樣的思維習(xí)慣鍛煉的是孩子解決問(wèn)題的能力;二是激發(fā)孩子隱性知識(shí)的顯性化，所有的知識(shí)都需要通過(guò)實(shí)踐和運(yùn)用才能真正發(fā)揮效應(yīng);三是培養(yǎng)孩子的耐心，程序往往是復(fù)雜的，需要孩子反復(fù)嘗試。
說(shuō)到編程和數(shù)學(xué)的關(guān)系，徐教授表示，在人機(jī)協(xié)同的過(guò)程中，編程就是翻譯，需要讓計(jì)算機(jī)明白人所要表達(dá)的意思。從本源上看，計(jì)算機(jī)只懂0和1，因此需要我們把世界萬(wàn)物都用0和1進(jìn)行表達(dá)，這就需要數(shù)學(xué)思維。舉個(gè)例子，我們都知道圓周率，可是如何用僅僅用0和1表達(dá)π呢?沒(méi)有必要的數(shù)學(xué)知識(shí)支撐，是難以做到的。
圖：少兒編程采用圖形化編程語(yǔ)言
用編程思維選擇少兒編程教育機(jī)構(gòu)
在談及如何選擇少兒編程教育機(jī)構(gòu)這一話題時(shí)，徐教授表示，想要為孩子選擇一個(gè)最合適的少兒編程機(jī)構(gòu)，家長(zhǎng)需要對(duì)相關(guān)的信息進(jìn)行全方位的采集和篩選。第一步對(duì)市場(chǎng)上的教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行搜尋，這是一個(gè)數(shù)據(jù)采集的過(guò)程;第二步對(duì)這些教育機(jī)構(gòu)的規(guī)模、師資、成效、評(píng)論等進(jìn)行對(duì)比和判斷，這這是一個(gè)將選擇和決策程序化的過(guò)程，得出的選擇結(jié)果就是“選擇程序”的輸出。這個(gè)選擇的過(guò)程，動(dòng)用的其實(shí)就是編程思維。
核桃編程聯(lián)合創(chuàng)始人兼CTO王宇航則從少兒編程機(jī)構(gòu)從業(yè)者的角度出發(fā)，認(rèn)為首先要關(guān)注機(jī)構(gòu)的課程體系規(guī)劃，包括教學(xué)大綱、課程設(shè)置等等。據(jù)了解，核桃編程付費(fèi)學(xué)員已經(jīng)突破200萬(wàn)人。作為少兒編程教育行業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者，核桃編程始終致力于以科技手段促進(jìn)編程教育，倡導(dǎo)人工智能、自適應(yīng)學(xué)習(xí)等先進(jìn)技術(shù)以及科學(xué)的教育方法。“我們希望通過(guò)AI人機(jī)雙師的形式，把好的教育形式推廣出去，將核桃編程打造成全中國(guó)最受家長(zhǎng)信賴的編程教育品牌。” 核桃編程創(chuàng)始人兼CEO曾鵬軒曾公開(kāi)表示。
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