豌豆思維和火花思維哪家比較好?對(duì)于這個(gè)很多家長(zhǎng)都在考慮的問(wèn)題,作為昔日理科實(shí)驗(yàn)班畢業(yè)的寶媽可以回答,給大家一個(gè)參考。
年少時(shí)我曾是我們省的理科實(shí)驗(yàn)班成員,就是那種全省只有兩個(gè)這樣的班,需要通過(guò)奧數(shù)或者物理競(jìng)賽獲獎(jiǎng)才有資格參加篩選的班。我們班最后大概有15%的學(xué)生進(jìn)入北大清華,90%是985/211大學(xué)成員。不僅如此,這個(gè)班不是大家以為的只有理科好,相反,因?yàn)橛辛藝?yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)邏輯打底,我們班同學(xué)的文科也相當(dāng)厲害。當(dāng)年我所在的省,文科狀元也出自我們班。
工作十幾年之后,我越來(lái)越感慨,當(dāng)年魔鬼訓(xùn)練打下的數(shù)理基礎(chǔ),對(duì)于后續(xù)的人生多么有幫助。雖然今天我的工作并不需要去算題,但是在企業(yè)的點(diǎn)滴管理,業(yè)務(wù)的每一步開(kāi)展里,清晰的邏輯判斷、對(duì)數(shù)字敏銳的洞察都發(fā)揮著極其重要的作用。
不過(guò)說(shuō)實(shí)話,通過(guò)學(xué)奧數(shù)來(lái)建立數(shù)理思維挺苦澀的,那段日子現(xiàn)在回想起來(lái)都覺(jué)得苦不堪言,太枯燥了,完全就是憑借毅力堅(jiān)持下來(lái)的。所以雖然我一直非常在意給孩子建立數(shù)理思維,但是也一直猶豫是否要將來(lái)要走死磕奧數(shù)這條路。
但時(shí)移世易,現(xiàn)在全社會(huì)對(duì)素質(zhì)教育都無(wú)比重視,也越來(lái)越尊重孩子自然的成長(zhǎng)規(guī)律,強(qiáng)調(diào)興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,在這種教育理念變化的背景下,教育專家們開(kāi)發(fā)了大量很有趣味性的課程,從很小就可以讓孩子建立和數(shù)理之間的親切感,在輕松愉快的環(huán)境里幫孩子啟蒙?，F(xiàn)在的孩子們真的太幸福了好嗎!
現(xiàn)在小朋友們的在線思維課,就是很好的工具,可以用適合孩子年齡的方式引導(dǎo)孩子入門,對(duì)我這種想給孩子做啟蒙,但是工作繁忙,而且自己也不是專業(yè)人士,缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃和陪伴時(shí)間的寶媽來(lái)說(shuō),真是最好的助攻了。
孩子現(xiàn)在兩歲多了,我開(kāi)始研究這些在線思維課。首先排除了AI課程,我還是希望自己的孩子不要跟著機(jī)器學(xué)習(xí),真實(shí)的人際互動(dòng)畢竟是孩子成長(zhǎng)所必須的。目前市場(chǎng)上小班在線真人授課的思維課,最火的基本就是豌豆思維和火花思維這兩家。我研究了一下兩家的各種信息,也都做了體驗(yàn),最后選擇了豌豆思維。具體的心得總結(jié)如下,供各位寶媽參考
先稍微普及一下小孩子的數(shù)理思維啟蒙是什么
這么小的孩子可以學(xué)數(shù)學(xué)嗎?加減乘除算的明白嗎?有些家長(zhǎng)可能有這樣的疑惑。其實(shí)這就是對(duì)數(shù)理思維的認(rèn)知太局限了。
啟蒙不是絕對(duì)意義上的知識(shí)掌握,而是去搭建孩子的邏輯底層,底層邏輯是一座知識(shí)的大廈能否穩(wěn)固的根本。數(shù)理思維指的是用數(shù)學(xué)思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維活動(dòng)形式,包括觀察、比較、猜想、實(shí)驗(yàn)、分析、抽象、概括、演繹等。
數(shù)學(xué)思維是孩子建立具象和抽象世界必須建立的能力,也是實(shí)際世界和理性世界之間的橋梁。
對(duì)于低幼的孩子來(lái)說(shuō):認(rèn)識(shí)二維形狀、認(rèn)識(shí)顏色、理解空間里的上下左右、對(duì)物體進(jìn)行點(diǎn)數(shù)、不同物體的分類歸類,這些看似簡(jiǎn)單的很生活化的場(chǎng)景,其實(shí)正是“數(shù)學(xué)思維”的地基。
這些工作我們?cè)谌粘Ｉ钪?家長(zhǎng)也許不經(jīng)意間也都在做,但是缺乏系統(tǒng)性。思維課程就是把這些信息點(diǎn)完全系統(tǒng)化,符合孩子年齡來(lái)進(jìn)行教學(xué)。相比在生活中零散掌握,效率效果都要好很多。
接下來(lái)比較火花思維和豌豆思維兩家的課程特點(diǎn)
【1: 課程體系】
火花思維的課程體系是9個(gè)階段,對(duì)應(yīng)3-12歲,基本上每一歲對(duì)應(yīng)一個(gè)年齡。內(nèi)容分為:數(shù)感運(yùn)用、圖形空間、邏輯關(guān)系、生活應(yīng)用、益智游戲 5個(gè)模塊貫穿始終
豌豆思維課程分為7個(gè)級(jí)別,覆蓋3-10歲的年齡。差不多也是一歲一個(gè)級(jí)別。10歲差不多是小學(xué)四年級(jí),感覺(jué)到這個(gè)階段往后,學(xué)校的課程基本就很夠用了,思維啟發(fā)層面也足夠了。所以這個(gè)階段往后的思維發(fā)展,主要依靠校園教育了。所以這個(gè)體系覆蓋也沒(méi)有任何問(wèn)題。
在內(nèi)容上,包括:數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、邏輯與推理、生活應(yīng)用、益智策略+統(tǒng)計(jì)與概率
前面幾個(gè)類型,豌豆思維和火花思維基本上差不多。最后一項(xiàng)來(lái)看:火花稱為益智游戲,而豌豆稱為益智策略,前者更強(qiáng)調(diào)游戲性,后者更強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的解決。另外特別值得一說(shuō)的是,在豌豆思維里,統(tǒng)計(jì)與概率被單獨(dú)列出來(lái)作為一個(gè)獨(dú)立板塊。前半段學(xué)習(xí)都是益智策略后半段年級(jí)大一些之后,就換為統(tǒng)計(jì)概率了。
【2:課程形式】
兩個(gè)都是1vN的小班直播互動(dòng)課,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以根據(jù)老師的引導(dǎo),通過(guò)屏幕操作或者是教具圖書進(jìn)行互動(dòng),回答問(wèn)題,進(jìn)行演練。
N的數(shù)字一般是2-8,年級(jí)小的時(shí)候人數(shù)少一些,老師對(duì)個(gè)別孩子的關(guān)注可以更充分一點(diǎn)。年級(jí)大了之后人數(shù)會(huì)稍微多一些。
我們孩子上的體驗(yàn)課,豌豆思維有3個(gè)寶寶,基本上每個(gè)問(wèn)題老師都能讓每一個(gè)寶寶在大講臺(tái)上單獨(dú)操作一次,參與感很強(qiáng)。老師會(huì)不斷的提起孩子的名字,如果孩子一時(shí)注意力沒(méi)有集中,老師叫到名字馬上就提起精神。豌豆思維的正式課也是4-6個(gè)寶寶同班,低齡段的班級(jí)不會(huì)超過(guò)4個(gè)人,這個(gè)人數(shù)是很合理的。
(孩子上豌豆課登上講臺(tái)回答問(wèn)題)
火花思維上課的時(shí)候,同課有6個(gè)寶寶,人數(shù)多一點(diǎn),感覺(jué)更熱鬧,課堂感更強(qiáng)一些,它的特色在于它動(dòng)畫設(shè)計(jì)的很好看,有趣,精致、挺有啟發(fā)性,課程中動(dòng)畫內(nèi)容更多一些。孩子興趣度挺高的,看動(dòng)畫看得蠻開(kāi)心。但是相比之下,孩子參與互動(dòng)的機(jī)會(huì)會(huì)相應(yīng)少一些。
【3:課程服務(wù)理念】
兩家都強(qiáng)調(diào)全鏈路的閉環(huán)服務(wù)模式。不單單是給孩子提供一節(jié)課程,而是都會(huì)從預(yù)習(xí)、到上課、到后續(xù)跟蹤做到精細(xì)化的管理。從這一點(diǎn)來(lái)看,兩者差別不大。實(shí)際體驗(yàn),課后都會(huì)有顧問(wèn)參與,總結(jié)孩子上課的情況和知識(shí)要點(diǎn)。
體驗(yàn)下來(lái),兩家的課程都不錯(cuò),各有特色,都是孩子們進(jìn)行早期思維教育的好助手。根據(jù)我自家情況,我最后選擇了豌豆思維,核心因素有以下幾點(diǎn)
1:包含統(tǒng)計(jì)模塊
我很喜歡這個(gè)設(shè)計(jì)。以前在我們大學(xué)前的教育里,沒(méi)有統(tǒng)計(jì)課程,但實(shí)際工作和上了MBA之后,我發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)思維太重要了,在工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都有可能用上。學(xué)習(xí)各種學(xué)科更高等知識(shí)的時(shí)候,也都少不了統(tǒng)計(jì)做基礎(chǔ)。哪怕我現(xiàn)在學(xué)習(xí)心理學(xué)這種一般大眾覺(jué)得不太需要數(shù)學(xué)思維的課程,必修基礎(chǔ)課都有統(tǒng)計(jì)學(xué)。所以我覺(jué)得從小灌輸一些統(tǒng)計(jì)的基本感覺(jué),還是蠻有必要的。
2:超級(jí)飛俠IP植入
對(duì)于大人而言,課程里的動(dòng)畫人物到底是誰(shuí)實(shí)在無(wú)所謂,但是對(duì)孩子來(lái)說(shuō),熟悉的IP就是她的好朋友,有好朋友相伴,做事也更加容易一些。最近正好也在給孩子看超級(jí)飛俠動(dòng)畫片,上課的時(shí)候又遇到,明顯孩子的好感度有所增加。
3:互動(dòng)多于動(dòng)畫
我認(rèn)同教育必須寓教于樂(lè),以孩子的興趣為出發(fā)點(diǎn),但我也認(rèn)為,學(xué)習(xí)到底就是學(xué)習(xí),是有明確的教育目的的,和娛樂(lè)還是有所不同。火花思維的動(dòng)畫更加吸引孩子,不過(guò)也會(huì)容易讓孩子沉浸在看動(dòng)畫片之中。我家寶寶是個(gè)注意力不是很集中的好動(dòng)的孩子,多一點(diǎn)互動(dòng)操作,更能引發(fā)她的興趣。而思維的提升在我看來(lái),相比灌輸觀念,更應(yīng)該多實(shí)戰(zhàn),多自我思考和操作。
因?yàn)閰⑴c了課程,我也拿到了幾個(gè)體驗(yàn)碼,有需要的寶媽們可以試試。
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