學(xué)而思網(wǎng)校素養(yǎng)課程團(tuán)隊(duì)聯(lián)合紀(jì)連海老師,為青少年打造一堂生動(dòng)的《紀(jì)連海講上下五千年》。通過(guò)對(duì)30個(gè)關(guān)鍵歷史人物的剖析,梳理出一部從華夏文明的起源,到唐宋夏金元明的中華文明史。
2005年,在那個(gè)網(wǎng)紅還沒(méi)有出現(xiàn)的時(shí)節(jié),紀(jì)連海便成為了講歷史的“視”紅。他的講述,有激情、有溫度,讓人如沐春風(fēng)又酣暢淋漓,他是《百家講壇》“十大名嘴” 中“最另類”的主講人。當(dāng)年他身形瘦削,骨骼嶙峋還自嘲像北京猿人,如今他已不再“清奇”,銀發(fā)、圓臉,眼神卻依舊睿智。
紀(jì)連海老師就像一位激情澎湃、妙語(yǔ)連珠的歷史引路人,無(wú)數(shù)人通過(guò)他領(lǐng)略到了華夏歷史的魅力,駐足于歷史的天空,汲取到其中的智慧!
熟悉學(xué)而思網(wǎng)校的用戶知道,紀(jì)連海在學(xué)而思網(wǎng)校講《紀(jì)連海講清朝十大人物》的時(shí)候,就通過(guò)他生動(dòng)的講述方式、獨(dú)到的人物分析、貼近孩子的視角,收獲了一大批小粉絲。
這次,老師將繼續(xù)用孩子容易理解的語(yǔ)言風(fēng)格,呈現(xiàn)一堂《紀(jì)連海講上下五千年》。帶學(xué)而思網(wǎng)校孩子沉浸到歷史的環(huán)境中去,讓孩子收獲歷史真相、體會(huì)歷史氣象、積累人生力量。
生動(dòng)鮮活的歷史人物是走進(jìn)歷史的鑰匙幫孩子汲取五千年華夏精神
讀史就是讀人。人在歷史環(huán)境下呈現(xiàn)的狀態(tài)、做出的選擇,獲得的成功與失敗,左右了歷史的進(jìn)程。
面對(duì)超長(zhǎng)的歷史跨度,紀(jì)連海老師不是對(duì)重大的歷史事件進(jìn)行簡(jiǎn)單梳理,而是與深卷歷史事件中的一個(gè)個(gè)鮮活的人物感同身受,共同體會(huì)歷史的演化與發(fā)展。因此,他精選了從遠(yuǎn)古到明朝30個(gè)具有代表性的歷史人物:炎帝、黃帝、婦好、齊桓公、孔夫子、秦始皇......等等。從人物入手,講人物故事,折射歷史大事,反應(yīng)時(shí)代精神,讓歷史在學(xué)而思網(wǎng)校孩子眼中變得更加真實(shí)、清晰。
1、還原生動(dòng)鮮活的人物原貌
紀(jì)老師口中的人物,不再是歷史書上的一句評(píng)判,一個(gè)符號(hào),或者一個(gè)標(biāo)志,而是被還原成活生生的人,學(xué)而思網(wǎng)校孩子從他們的生平經(jīng)歷,去窺探歷史的“原貌”。例如,孔子。在很多人的印象中,孔子端坐孔廟里,不茍言笑,被后人尊稱為“萬(wàn)世師表”。但孔子不僅僅是一個(gè)文化符號(hào),更是一個(gè)在千百年前,實(shí)實(shí)在在活過(guò)的人?？浊?歲時(shí),父親就去世了,14歲時(shí),母親去世。生活的窘困、地位的低下沒(méi)有消磨掉孔子的意志,反而是讓他在艱難困苦之中學(xué)會(huì)了生活與做事的本領(lǐng),鍛煉出了承擔(dān)苦難與挫折的良好心態(tài)。為了養(yǎng)家,孔子在魯國(guó)當(dāng)“乘田”、“委吏”和“助喪”。孔子并不忌諱談?wù)撟约涸?jīng)干過(guò)這樣鄙賤的事情,他甚至還帶有某種自豪的口吻談起自己的這一段經(jīng)歷。他說(shuō):“叫我管倉(cāng)庫(kù),我就把倉(cāng)庫(kù)里的賬目計(jì)算得清清楚楚”“叫我管牛羊,我就把牛羊管理得肥胖強(qiáng)壯起來(lái)”。
可以看出,貧困與低賤對(duì)于有志向的人來(lái)說(shuō),不是一種恥辱、一種包袱,而是成長(zhǎng)的一種驅(qū)動(dòng)力,是一種財(cái)富。
孔子就在“賤”與“鄙事”中,練就了才干,熟悉了民情、世事、社會(huì)。“三十而立”的孔子,在社會(huì)上有了一定的地位和名聲,和為數(shù)眾多的追隨者。由此,孔子創(chuàng)辦了我國(guó)歷史上第一所民間學(xué)堂,打破了中國(guó)有史以來(lái)的“學(xué)在官府”的局面,培養(yǎng)了為數(shù)眾多的人才——人稱“孔門弟子三千”。為了實(shí)現(xiàn)自己的理想,他經(jīng)歷了長(zhǎng)達(dá)十四年的游歷。即使被人稱為“喪家之犬”,他仍保持著樂(lè)觀豁達(dá),勇于自嘲,保持著清醒。孔子的學(xué)說(shuō)在當(dāng)時(shí)不被采納,理想也沒(méi)能實(shí)現(xiàn),但他的思想穿越時(shí)空,影響后世兩千多年。一個(gè)執(zhí)著、堅(jiān)守的孔子,是那個(gè)時(shí)代傳奇一般的存在。再比如,“一代梟雄”曹操。東漢末年,天下大亂,他“首倡義兵討董卓”、“挾天子以令諸侯”、“知錯(cuò)就改只唯才”,充分顯示了他的政治才能。
同時(shí),曹操還是三國(guó)時(shí)代最偉大的文學(xué)家和政治家。他熱愛(ài)生命,熱愛(ài)生活,好讀書、勤思考。“神龜雖壽,猶有竟時(shí)。騰蛇乘霧,終成土灰”。這樣短暫的人生,難道不應(yīng)珍惜?這就使他的深沉帶有一種對(duì)宇宙人生的深刻思考
他的結(jié)論是“老驥伏櫪,志在千里。烈士暮年,壯心不已”。
有對(duì)宇宙人生的哲學(xué)思考,有著“讓有限的生命變成永恒”的意思,讓自己抓緊這不多的時(shí)光,在短暫的人生中做出轟轟烈烈的事業(yè),實(shí)現(xiàn)政治抱負(fù)。
曹操大氣、深沉、豁達(dá)、豪爽、灑脫、風(fēng)趣、機(jī)敏、隨和、狡詐、冷酷、殘忍。他不是一個(gè)政治符號(hào)或政治僵尸,是那個(gè)時(shí)代政治水準(zhǔn)最高、文化水準(zhǔn)最高的傳奇一般鮮活的人物。在紀(jì)老師的講述中,沒(méi)有臉譜化的善惡好壞,不管是開(kāi)國(guó)皇帝、亡國(guó)之君、風(fēng)流名士、地方軍閥,都有他們的人生,獨(dú)特的喜怒哀樂(lè),反映著千秋功過(guò)背后的風(fēng)云變遷。
2、提煉人物背后的時(shí)代精神
這些鮮活的人物,不止是具象的個(gè)體,他們身上折射出來(lái)的,更是這個(gè)時(shí)代的精神。
紀(jì)連海老師,從這些人物中,凝練提取,為我們呈現(xiàn)出這些人物身上所折射的時(shí)代特征。例如,炎黃二帝,他們教民眾種植五谷,嘗遍百草,為民治病,教人們建造房屋,開(kāi)鑿水井,縫制衣冠,制造舟車弓弩,煉石為銅,創(chuàng)作樂(lè)律....他們,其實(shí)不是單單兩個(gè)人,更是華夏民族之初,所有華夏先民的縮影。他們的事跡中,呈現(xiàn)出那個(gè)時(shí)代的勞動(dòng)人民,凝聚融合,靠自己的聰明才智,用自己的勤勞努力,不斷開(kāi)拓創(chuàng)新,創(chuàng)造未來(lái)。為華夏后世,奠定了最深厚的歷史文化基因。還有,“千古一帝”秦始皇,開(kāi)創(chuàng)帝制,推廣郡縣制,加強(qiáng)了中央對(duì)地方的管理,統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡,采取各種措施,鞏固統(tǒng)一,并且開(kāi)疆拓土......這些豐功偉績(jī),使他名留千古,而且在中華歷史上留下了濃墨重彩的一筆。學(xué)而思網(wǎng)校這門課程,紀(jì)老師將歷史聚焦在一個(gè)個(gè)人物身上,借由一個(gè)個(gè)鮮活的歷史人物,訴說(shuō)歷史的變遷。同時(shí),他又從這些人物身上抽取、提煉出時(shí)代特征與精神。個(gè)人與歷史,相輔相成,讓學(xué)而思網(wǎng)校孩子通過(guò)人物學(xué)歷史,又在歷史中理解人物。這種以人物展開(kāi)的講述方式,兼具通俗屬性與文化屬性,無(wú)論孩子有沒(méi)有歷史基礎(chǔ),都能夠通過(guò)老師對(duì)人物經(jīng)歷的分析,培養(yǎng)學(xué)而思網(wǎng)校孩子全面分析事件、理性看待人物的思辨能力。
脈絡(luò)清晰、框架完整系統(tǒng)串聯(lián)中華上下五千年每一個(gè)時(shí)代,紀(jì)連海老師都通過(guò)能夠代表時(shí)代的關(guān)鍵人物,幫孩子感受時(shí)代的變化,摸清歷史的完整脈絡(luò)。比如,他在講唐朝時(shí),選擇了開(kāi)創(chuàng)了貞觀之治的唐太宗、唯一的女皇武則天,讓國(guó)家由盛轉(zhuǎn)衰的李隆基,以及見(jiàn)證時(shí)代的大詩(shī)人白居易這4位關(guān)鍵人物。他們身上發(fā)生的歷史事件,正好能夠串聯(lián)出唐代開(kāi)國(guó)、盛世繁榮到再到國(guó)力衰落,近300年的唐代歷史演變的完整脈絡(luò)。
1、知人善任,積極開(kāi)放,社會(huì)繁榮
李世民選賢任能,虛懷納諫,休養(yǎng)生息,改善民生,暢通絲路,采取開(kāi)明友善的民族政策,實(shí)現(xiàn)了多民族共同發(fā)展進(jìn)步的宏大局面。唐太宗時(shí)代,中華民族新的代稱——“唐人”形成,奠定了現(xiàn)代中華民族的基礎(chǔ)。
2、上承“貞觀”,下啟“開(kāi)元”
武則天作為中國(guó)歷史上惟一的女皇帝:她割除時(shí)弊,完善科舉制度,不拘一格任用賢才;維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一,順應(yīng)歷史潮流,大刀闊斧實(shí)施改革。
為后來(lái)的“開(kāi)元盛世”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、開(kāi)創(chuàng)盛世,耽于享樂(lè),由盛轉(zhuǎn)衰
李隆基在位前期,勵(lì)精圖治,出現(xiàn)了前所未有的盛世景象——開(kāi)元盛世。但他在位的后期,沉湎酒色,荒淫無(wú)度,重用奸臣,終于爆發(fā)了安史之亂,唐朝由此轉(zhuǎn)衰。
4、見(jiàn)證時(shí)代的現(xiàn)實(shí)主義大詩(shī)人
白居易用詩(shī)歌見(jiàn)證了一個(gè)偉大時(shí)代的衰落,《賣炭翁》、《琵琶行》、《長(zhǎng)恨歌》一部部偉大的作品,揭露了那時(shí)的官僚腐敗、民生凋敝、人才埋沒(méi)。
30個(gè)人物中,不僅有皇帝、皇后、文臣、武將,還有詩(shī)人、名士、圣賢等等,每一個(gè)人物,都能很大程度上代表了所處時(shí)代的特色,體現(xiàn)了時(shí)代文明的發(fā)展演變。通過(guò)一個(gè)個(gè)人物的命運(yùn)來(lái)展開(kāi)上下五千年這段悠長(zhǎng)的時(shí)代畫卷,朝代的更替和歷史的興衰就能展現(xiàn)在孩子的眼前。
這次,為了讓孩子們能更好地吸取中華五千年歷史的養(yǎng)分,紀(jì)老師撰寫了超過(guò)十萬(wàn)字的講義,四易其稿,精心打磨,以拿手的人物歷史為中心,語(yǔ)言詼諧但不乏引經(jīng)據(jù)典,內(nèi)容易懂但不失嚴(yán)謹(jǐn)和豐富,讓歷史不再艱澀。在紀(jì)連海老師看來(lái),在歷史的舞臺(tái)上,每一個(gè)人物都表演的很精彩,我們只需要為孩子打開(kāi)認(rèn)知和理解的大門。想帶孩子了解華夏五千年歷史的真實(shí)走向和命運(yùn)?想幫學(xué)而思網(wǎng)校孩子捋清楚30個(gè)歷史關(guān)鍵人物有何跌宕起伏的心路歷程和人生故事?讓紀(jì)連海老師在學(xué)而思網(wǎng)校課程中,給孩子娓娓道來(lái)!
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