知識在哪里?如果20年前我們提到這個問題，大部分人第一反應(yīng)會是書籍。浩瀚書海，是人類獲取知識的通路，從最早石、木、陶器、青銅、棕櫚樹葉、骨、白樺樹皮等物上的銘刻，到后來紙草所帶來的巨大改變，使得知識以相比以往低得多的成本而廣泛傳播。
而隨著科技的發(fā)展，“知識傳播”進入到電子化時代，互聯(lián)網(wǎng)讓知識以字符的方式得以超大容量存儲、實現(xiàn)一鍵傳播分享。一個小型服務(wù)器所帶來的知識容量就足以超越一座大型圖書館。而在互聯(lián)網(wǎng)時代，由于人們閱讀習慣的改變，也就讓大量知識在網(wǎng)上而非通過書籍實現(xiàn)傳播，電子書成為重要的知識工具。因此，10年前再問“知識在哪里”這個問題，很多人會毫不猶豫地回答“在網(wǎng)上”。
如今，我們進入到又一個全新的知識傳播時代，即短視頻“知識+”時代。短視頻包含了圖像(畫面，視覺)與音頻(聲音，聽覺)。因此它能夠以更加直觀、易懂、有趣及多樣化的方式，去傳遞視頻制作者想要表達或者呈現(xiàn)的知識。尤其對于年輕人而言，短視頻傳播可以將知識分解為一個個細節(jié)點，從而持續(xù)輸出知識信息量，如此就能讓處于快節(jié)奏生活中的人們，可以隨時隨地獲取所需知識。
短視頻“知識+”也讓知識創(chuàng)作者與受眾的連接更加深入。汪品先，海洋地質(zhì)學(xué)家、中國科學(xué)院院士，同濟大學(xué)海洋與地球科學(xué)學(xué)院教授。汪品先院士一直致力于海洋科普，抖音粉絲46.7w，帶著無數(shù)年輕人共同遨游在藍色知識世界當中;曹則賢，中科院物理研究所研究員、博士生導(dǎo)師，最擅長的是將生活中的常見現(xiàn)象與物理學(xué)結(jié)合，曾靠一條物理學(xué)解析異地戀的視頻，讓中科院物理所抖音號一夜?jié)q粉百萬。
來自各學(xué)科的知名學(xué)者走出書房，通過短視頻將自身多年所學(xué)所思，轉(zhuǎn)化為生動、易懂的科普信息，而越來越多的人則通過短視頻，獲得了以往求之不得的“高階課堂”。以往知識傳播只能實現(xiàn)1對10、1對100，如今則通過短視頻實現(xiàn)1對100的N次方，知識傳播完成了用戶裂變，國民知識水平和認知在無形中不斷提升，某種程度上，短視頻“知識+”在不知不覺中持續(xù)擴大中國面向未來發(fā)展的全民人文知識基座。知識短視頻熱播現(xiàn)象的出現(xiàn)，也正偽了之前個別“短視頻是精神鴉片”的偏激片面之詞。當諸多知名學(xué)者與年輕人通過短視頻連接，共享對于世界的洞察與分析，也就展現(xiàn)出短視頻知識內(nèi)容的張力和發(fā)展可能性，成為青少年成長過程的引路明燈。
短視頻的信息獲取門檻相比于圖文、音頻更低、受眾更為廣泛。這也就意味著，哪怕是偏僻鄉(xiāng)村的一介老婦，雖然文化水平不高，甚至可能識字率不高，也能通過觀看音頻的方式與城市白領(lǐng)共享新鮮資訊和知識，知識通過短視頻以更加普及的方式傳播，知識創(chuàng)作者也將獲得更多的受眾，社會多年呼吁的城鄉(xiāng)教育均等有了更具的落地載體，這也就進一步提升了知識的社會價值。
由此可見，“知識傳播”的廣度和寬度取決于兩個標準：研究和創(chuàng)造知識的“智慧供應(yīng)者”達到一個量級，而知識以符合社會所需的低成本方式進入到千家萬戶。短視頻“知識+”首先實現(xiàn)了截止目前最低成本、最易被社會各個群體所接受的傳播方式，受眾的激增與積極的互動，又讓更多的知識創(chuàng)作者看到自身價值實現(xiàn)的廣闊空間，從而帶來知識“供應(yīng)側(cè)”創(chuàng)作者、知識數(shù)量和質(zhì)量的雙向提升。最終，以短視頻為中介，形成了一個生機勃勃而龐大的思想市場，這個市場的容量越大，大眾的“知識獲得感”就越強。
黑格爾說：“哲學(xué)是被把握在思想中的它的時代。”這句話同樣適用于通過短視頻傳播的各類學(xué)科知識，知識與“普通人”的接觸面日益廣泛，也會對社會發(fā)展產(chǎn)生深遠影響，于無形中塑造出不一樣的時代面貌，在與大眾、時代的互動共促中變得富有生氣、不斷豐富與進化。而 “知識+”也讓短視頻除了給人們帶來休閑娛樂、精神消費、電子商務(wù)等功能外，還將為個體與社會帶來多重深遠價值的內(nèi)容服務(wù)，從而更富有生命力、也能走得更遠。(文/遠山)
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