教育的本質(zhì)，就是讓受教育的人能夠更好的認(rèn)識和改造世界，而這個世界本就是美麗和精彩的，我們將其搬到課堂上時，怎能少了美感，尤其是在針對孩子的早期教育階段。早在幾千年前，教育家孔子就提出了“興于詩，立于禮，成于樂”;近代教育學(xué)家蔡元培先生曾言：“美育是最重要、最基礎(chǔ)的人生觀教育。”
由此可見，好的課程不應(yīng)該只是傳授知識，而是應(yīng)該兼具知識性、藝術(shù)性和趣味性，以正確和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?dǎo)向為孩子塑造美好雋永的童年心靈圖像。所以，在火花思維，每一幀用于上課的課件都是精心打磨過的，而且火花思維還為研發(fā)課件專門成立了編劇團(tuán)隊和美術(shù)設(shè)計團(tuán)隊，并將美術(shù)設(shè)計細(xì)化為分鏡設(shè)計、原畫角色、場景、UI設(shè)計、動畫動作、特效、后期設(shè)計等眾多崗位，對課件質(zhì)量精益求精。
為了保證故事的邏輯性和劇情的趣味性，每一節(jié)的課程，教研團(tuán)隊都會梳理出系統(tǒng)性的課程內(nèi)容大綱，之后細(xì)化每節(jié)課的教法與故事，并由編劇團(tuán)隊接手撰寫出故事內(nèi)容腳本，最后由美術(shù)設(shè)計團(tuán)隊對接制作畫面，在精彩又精美的課件中把劇情、原畫和所要傳授的知識點以完美融合的樣子呈現(xiàn)在孩子們面前。
對于火花思維的課件，兩個孩子的媽媽蘇女士評價：“火花思維的課程在美術(shù)設(shè)計上非常考究，在人物形象設(shè)計、課件畫面構(gòu)圖、配色等方面，均體現(xiàn)出較高的審美層次”，更讓她驚喜的是：“兩個孩子所學(xué)習(xí)的不同階段課程，在課件的“畫風(fēng)”上還有著明顯的差異，老二的課件畫風(fēng)更夸張，老大的就相對要’穩(wěn)’一些，非常符合孩子的接受程度。”
除此以外，在上了一段時間的課程后，蘇女士還發(fā)現(xiàn)火花思維的課程在保障每一節(jié)課劇情連貫外，所有的課程竟然還可以串起來，在所有故事連接起來后，就又組成一個有著完整世界觀的大故事。在這個大故事里，光登場的角色就有上千個，而且他們都有自己專屬的形象和名字，深受孩子喜愛。
在那些卡通角色的陪伴下，學(xué)習(xí)變得有趣而生動，枯燥的重復(fù)練習(xí)變成了對“世界”奧秘主動探索，并且還在不知不覺間得到了良好的美學(xué)熏陶，一舉數(shù)得。所以火花思維的課件和它的課程，深受家長和孩子們的喜歡和信賴。
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