把課堂交還孩子，章子怡贊gogokid教學(xué)模式

英語(yǔ)教育已經(jīng)成為中國(guó)2.27億3-16歲孩子家庭最為關(guān)注的話題之一。除了完成校內(nèi)英語(yǔ)課程，家長(zhǎng)更希望孩子能夠講一口純正的英語(yǔ)，并通過(guò)英語(yǔ)更自信地表達(dá)自己，去感受更廣闊的世界。而在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中如何讓孩子從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”，課堂的教學(xué)模式至關(guān)重要。

“學(xué)得夠主動(dòng)，開(kāi)口才自信”，國(guó)際影星章子怡以媽媽身份亮相在線少兒英語(yǔ)gogokid。其教學(xué)模式能夠讓孩子更主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，把課堂交還孩子更能激發(fā)孩子的無(wú)限潛能，真正讓孩子愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

在gogokid，每個(gè)孩子都是課堂的中心

現(xiàn)代教育的一項(xiàng)重要的教學(xué)方法和教學(xué)原則，是在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來(lái)有針對(duì)性的教學(xué)。從而發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)單詞、語(yǔ)法和句型上進(jìn)行大量練習(xí)很重要，但英語(yǔ)并不單純的只是一門(mén)語(yǔ)言，還是一種新的生活方式，一扇開(kāi)拓視野的窗口，一座交流文化的橋梁。孩子們也更希望通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)為自己帶來(lái)更多的樂(lè)趣，知曉其背后所蘊(yùn)含的文化知識(shí)。亦如美國(guó)外語(yǔ)教學(xué)委員會(huì)(ACTFL)所提出的5C課程標(biāo)準(zhǔn)一樣，通過(guò)交際(Communication)、文化(Cultures)、貫連(Connections)、比較(Comparison)和社區(qū)(Communities)獲取知識(shí)，全方位打造學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。

為了更好地對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教育方式進(jìn)行補(bǔ)充，讓孩子自信開(kāi)口說(shuō)，gogokid堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”(Student centered )的教學(xué)理念，并貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在保證課程規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，為孩子量身定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，以符合每個(gè)孩子的個(gè)體差異性，尊重他們的愛(ài)好與特點(diǎn)。比如，有的孩子喜愛(ài)自然科學(xué)，有的更偏愛(ài)人文和藝術(shù)，那么在教學(xué)方法上不應(yīng)太過(guò)死板，而是根據(jù)他們的興趣有所側(cè)重。

gogokid的課程和教學(xué)長(zhǎng)期顧問(wèn)、紐約大學(xué)英語(yǔ)教育系教授Frank Tang對(duì)于英語(yǔ)教育有更深層次的理解，在他看來(lái)，“一個(gè)好的課程能基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的形式幫助孩子們實(shí)現(xiàn)5C的目標(biāo)，這為孩子們提供了自我探索世界的機(jī)會(huì)。對(duì)于懷揣對(duì)世界滿滿好奇的孩子來(lái)說(shuō)，全方位的語(yǔ)言能力培養(yǎng)對(duì)于他們未來(lái)成為擁有國(guó)際視野和綜合素質(zhì)的多元型人才更是意義非凡。”

所以對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教育也可以結(jié)合問(wèn)題探究和做任務(wù)的方式，讓孩子通過(guò)項(xiàng)目調(diào)研、探究的方式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、自我驅(qū)動(dòng)的能力，即美國(guó)巴克教育研究所(Buck Institute for Education)所倡導(dǎo)的PBL(project-based learning)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法。

gogokid如何做到“把課堂交還孩子”?

章子怡在國(guó)際上多年的拼搏經(jīng)歷促使她掌握了流利的英語(yǔ)口語(yǔ)，此外也積累了豐富的知識(shí)底蘊(yùn)、超強(qiáng)的社交和情商能力。在孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，她格外看重激發(fā)孩子興趣潛能，以培養(yǎng)自信。“說(shuō)的要夠多，還要夠純正，更要夠主動(dòng)” 亦如她在gogokid的TVC中所表達(dá)的觀點(diǎn)一樣。

為什么大多數(shù)中國(guó)孩子不敢在公開(kāi)場(chǎng)合說(shuō)話?Frank Tang 表示，“一個(gè)成功的課程，應(yīng)當(dāng)采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方式或者翻轉(zhuǎn)課堂的形式，讓孩子們更熱衷于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)而不懼怕犯錯(cuò)誤。”

為此，gogokid采用智能翻轉(zhuǎn)課堂，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給了學(xué)生。在課前階段，通過(guò)交互式預(yù)習(xí)激發(fā)孩子的興趣，為課程預(yù)熱;課中則鼓勵(lì)開(kāi)口，60%的課堂時(shí)間將引導(dǎo)孩子開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ);在課后高效鞏固課堂所學(xué)，定制了學(xué)員個(gè)人學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)，動(dòng)態(tài)繪制專屬學(xué)習(xí)成長(zhǎng)藍(lán)圖。實(shí)現(xiàn)讓孩子“充分練+自信說(shuō)+主動(dòng)學(xué)”的效果導(dǎo)向教學(xué)體系。

而鼓勵(lì)孩子開(kāi)口說(shuō)最好的方法，是創(chuàng)造一個(gè)輕松而有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，而孩子們可以通過(guò)沉浸式的英語(yǔ)環(huán)境，和參與有興趣的語(yǔ)言互動(dòng)來(lái)培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力。gogokid為孩子們營(yíng)造了全方位的沉浸式英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，100%外教均來(lái)自美國(guó)或加拿大，口音純正，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。同時(shí)，將根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)情況定制個(gè)性化課堂，進(jìn)行一對(duì)一真人互動(dòng)，讓孩子充分地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。而教學(xué)也不只局限于課件，還安排了豐富的拓展課程，讓孩子和外教一起花樣探索世界。在多元文化感知層面，gogokid引進(jìn)國(guó)外原版少兒讀物，培養(yǎng)孩子的國(guó)際化視野，提升孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓孩子真正地愛(ài)上英語(yǔ)。

在教學(xué)方面，gogokid采用專業(yè)美式教育，并且基于美國(guó)小學(xué)主流標(biāo)準(zhǔn)(CCSS)，結(jié)合國(guó)內(nèi)教育部英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(新課標(biāo))深度開(kāi)發(fā)課程，深度踐行美國(guó)外語(yǔ)教學(xué)委員會(huì)(ACTFL)外語(yǔ)學(xué)習(xí)5C目標(biāo)理論及哈佛大學(xué)霍華德·加納德教授多元智能理論。在語(yǔ)言知識(shí)技能基礎(chǔ)上，使用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法，更強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)在實(shí)際生活中的運(yùn)用以及美式思維能力的培養(yǎng)。

盧梭曾在其名著《愛(ài)彌兒》中談到：“最好的教育就是無(wú)所作為的教育：學(xué)生看不到教育的發(fā)生，卻實(shí)實(shí)在在地影響著他們的心靈，幫助他們發(fā)揮了潛能。”而gogokid把課堂教給孩子的教學(xué)模式，讓每個(gè)獨(dú)一無(wú)二的孩子都能把握好屬于自己的“課堂”，并在自我探索世界的過(guò)程中擁有對(duì)話世界的“自信”能力。

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