中國的老師和家長常常會困擾于灌輸式的教學(xué)方法效果不佳，難以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，甚至讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)心理。二十多年前，一位哈佛大學(xué)教授Eric Mazur(埃里克·馬祖爾)同樣困擾于這一問題，并為此提出了Peer Instruction(同伴教學(xué)法)，至今仍在影響全世界成千上萬的老師與學(xué)生們。
Eric Mazur教授在哈佛大學(xué)的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，將準(zhǔn)備好的課程內(nèi)容通過老師單向傳授給學(xué)生并不能取得很好的教學(xué)效果，而對學(xué)生提出問題，給出時間讓學(xué)生通過思考和討論自主解決問題的方式能夠讓學(xué)生更好地掌握知識，這就是Eric Mazur教授創(chuàng)立的同伴教學(xué)法。
同伴教學(xué)法將單一的講授變?yōu)榛趩栴}自主學(xué)習(xí)與合作探究的教學(xué)方式，改變了傳統(tǒng)課堂的灌輸式教學(xué)，堅持以學(xué)生為中心，以老師為引導(dǎo)，營造師生互動、生生互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，通過討論、交流來共同解決問題。研究結(jié)果證明，同伴教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)方法更有效。
20年來，PI教學(xué)方法已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于全世界許多國家和地區(qū)，成千上萬不同學(xué)科領(lǐng)域的教師使用這一方法，獲得極大的成功。Eric Mazur因在高等教育研究領(lǐng)域的突出貢獻(xiàn)，于1999年獲得科學(xué)協(xié)會主席頒發(fā)的教育研究卓越獎，于2014年獲得首屆全球高等教育Minerva獎。
同伴教學(xué)法具有廣泛的適用性，適合運用于我國的傳統(tǒng)教育中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和批判性思維。Eric Mazur教授對中國的教育十分關(guān)注，希望把同伴教學(xué)法帶到中國，改變中國學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。他在1997年成為香港大學(xué)威廉孟德杰出講師，2014年在上海交通大學(xué)開辦Peer Instruction(同伴教學(xué)法)教學(xué)工作坊，講述在課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生從知識傳遞向綜合歸納能力的轉(zhuǎn)變，于2017年參加南京理工大學(xué)哈佛大學(xué)本科教學(xué)經(jīng)驗交流會，分享哈佛大學(xué)本科人才培養(yǎng)的先進(jìn)理念與教學(xué)改革經(jīng)驗，并于2017年起擔(dān)任中國在線教育品牌蘭迪少兒英語首席研發(fā)顧問。
蘭迪少兒英語是國內(nèi)領(lǐng)先的同伴在線外教學(xué)習(xí)品牌，在國內(nèi)率先引入哈佛大學(xué)Eric Mazur教授提出的“同伴教學(xué)法”，提出并定義了在線英美外教1對2同伴課新品類。蘭迪少兒英語在“同伴學(xué)習(xí)”教學(xué)理念指導(dǎo)下，結(jié)合同伴教學(xué)法，為4-10歲的幼兒和少兒提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以英語為媒介學(xué)習(xí)語言藝術(shù)、科學(xué)、數(shù)學(xué)三大類科目，結(jié)合獨創(chuàng)的“情景化”，“互動化”和“游戲機制化”的全新2.0課程，全面提升學(xué)生的英語語言能力，強化實用的學(xué)科知識，提高孩子解決問題的能力。
為了提升孩子的合作競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，蘭迪少兒英語嚴(yán)格選聘來自英美加的科班外教，他們具有相關(guān)學(xué)歷和豐富經(jīng)驗，在以學(xué)生為中心的課堂中，引導(dǎo)和組織孩子進(jìn)行豐富的課堂活動，順應(yīng)孩子的天性，進(jìn)行個性化的教學(xué)。
蘭迪少兒英語通過科學(xué)的教育理念、尊重孩子天性的優(yōu)質(zhì)師資、充滿趣味的學(xué)習(xí)平臺和豐富的互動方式，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動力，讓孩子成為真正的主動學(xué)習(xí)者。
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