最近開家長(zhǎng)會(huì),和多姐數(shù)學(xué)老師私聊,說起現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)簡(jiǎn)單,難以掌握孩子的學(xué)習(xí)水平,老師建議說:一二年級(jí)確實(shí)比較簡(jiǎn)單,到了三四年級(jí)就有差距了,如果學(xué)有余力,可以課后加餐。
我立馬就想到了在美國(guó)名校當(dāng)小學(xué)老師的閨蜜給我打過的預(yù)防針:小學(xué)數(shù)學(xué)中,有一個(gè)三年級(jí)現(xiàn)象,一部分一二年級(jí)成績(jī)還不錯(cuò)的小朋友,到了三年級(jí)后就拉開差距了。
甚至還有那種小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)不錯(cuò),但到中學(xué)忽然就跟不上的孩子,且不在少數(shù)。
為什么會(huì)這樣呢?
這是因?yàn)樵缙诘臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí),內(nèi)容簡(jiǎn)單,孩子們記憶力又好,不一定是靠思維上的理解,可能很多知識(shí)點(diǎn)、公式都是背下來,或者熟能生巧的。
而用記憶的方式去學(xué)習(xí),思維能力卻沒有得到足夠的訓(xùn)練,思維能力的地基沒有打牢,最后就可能會(huì)導(dǎo)致三年級(jí)落后。
什么是數(shù)學(xué)的思維能力呢?
在我看來,就是用數(shù)學(xué)的思維來分析和解決問題的能力。
舉兩個(gè)具體的例子:
比如,年齡小一點(diǎn)的孩子能清晰將建筑結(jié)構(gòu)分解為多個(gè)幾何圖形,這里的空間感就是數(shù)學(xué)思維能力的一個(gè)展現(xiàn)。
還有,小朋友對(duì)時(shí)間的感受和大人不一樣,但是如果通過計(jì)時(shí)訓(xùn)練,能理解5分鐘和30分鐘在表盤走過距離的差別,來感受到時(shí)間的長(zhǎng)短,學(xué)會(huì)掌控時(shí)間,這種也是數(shù)學(xué)思維能力的表現(xiàn)。
而到了初高中,數(shù)學(xué)還要用到抽象、歸納、演繹等思維能力,這方面綜合能力不足的學(xué)生,肯定就力不從心從而產(chǎn)生了掉隊(duì)的現(xiàn)象了。
我自己上學(xué)的時(shí)候,就遇到過這種情況,有些同學(xué)十分勤奮,死學(xué)、蠻學(xué),但是成績(jī)就是上不去,主要還是思維方式?jīng)]有調(diào)整好。
因?yàn)橹肋@個(gè)問題,所以我提前給多多做了系統(tǒng)思維訓(xùn)練的規(guī)劃。
所謂一個(gè)孩子“照書養(yǎng)”,出于好奇,也為了少走彎路,我為育兒看了大量的書籍。主要是參考了認(rèn)知心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)和腦科學(xué)。這些領(lǐng)域的書籍看懂了,就知道如何四兩撥千斤地引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)了。
下面哈佛發(fā)表的人類大腦發(fā)展曲線,就描述出了大腦發(fā)育的一個(gè)規(guī)律。黃色的是視覺和聽覺、藍(lán)色的是語言能力、而紅色的就是思維等高階認(rèn)知能力。
高階認(rèn)知能力包含:解決問題、抽象思維、邏輯思維等多項(xiàng)和數(shù)學(xué)思維密切相關(guān)的能力,和語言能力一樣,在4-5歲迎來發(fā)展頂峰,10歲之前都是思維鍛煉的黃金期。
2-5歲這個(gè)年齡段兒童思維能力處于一個(gè)極速發(fā)展的時(shí)期,過了這一時(shí)期,思維能力增長(zhǎng)曲線則明顯放緩,所以在這個(gè)年齡段鍛煉孩子的思維能力是事半功倍的選擇。
我堅(jiān)信數(shù)學(xué)思維是要從小培養(yǎng)的,長(zhǎng)大以后再補(bǔ),可能需要付出加倍的努力。
雖然數(shù)學(xué)有靠天賦這么一說,但是就像有了打破人類跑步記錄的博爾特,我們每個(gè)人還是要鍛煉身體,進(jìn)行健身一樣,好的訓(xùn)練,能夠練就強(qiáng)健的體魄,也能訓(xùn)練更清晰的思維。
那么如何培養(yǎng)孩子的思維能力呢?
我分兩方面入手:
一來,家長(zhǎng)自己要有基礎(chǔ)常識(shí),重視孩子的思維習(xí)慣訓(xùn)練。
這里我推薦各位家長(zhǎng)去看看音樂家譚盾的太太——黃靜潔寫的《學(xué)習(xí)的格局》,對(duì)于科學(xué)育兒有非常系統(tǒng)的指導(dǎo)建議。
二來,就是給孩子進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練規(guī)劃。
因?yàn)橹皬氖伦稍兎治鲱惞ぷ鞯年P(guān)系,我自己在思維訓(xùn)練上是下過狠功夫的,還出了評(píng)價(jià)很高的《實(shí)戰(zhàn)邏輯》訓(xùn)練課程,但是這畢竟是成年人的訓(xùn)練,小朋友的訓(xùn)練還是要找專業(yè)的去處。
并且,自己家的孩子,真的是不能自己教,傷感情。所以,我選擇了借助“外力”。
我在疫情防控期間就嘗試了豌豆思維,這個(gè)課程還是做老師的閨蜜推薦給我的,就上了一次體驗(yàn)課后,我就決定付費(fèi)了。
主要是看中了豌豆的以下優(yōu)點(diǎn):
行業(yè)內(nèi)絕無僅有的,真人老師不僅上課,還兼顧作業(yè)批改、課后輔導(dǎo),保證學(xué)習(xí)連貫性與學(xué)習(xí)效果。
想要學(xué)習(xí)真的有效果,主要就是看課堂的互動(dòng),以及課后練習(xí)的及時(shí)反饋和調(diào)整。這樣才能帶來行動(dòng)上的真正改變。授課的老師對(duì)孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較熟悉,在課后非常耐心地幫忙批改作業(yè)和答疑,給老母親省心,專業(yè)程度又讓我們放心。
此外,豌豆思維的老師還有一個(gè)共同的特點(diǎn):特別擅長(zhǎng)引導(dǎo)并做深度思考。正是因?yàn)檫@一點(diǎn),相比于現(xiàn)在很多家長(zhǎng)在了解的“AI課”,我還是力挺“真人”老師。我和閨蜜都有這樣的共識(shí):所謂“AI課”目前還沒有達(dá)到真能替代真人的技術(shù)水平,對(duì)孩子來說本質(zhì)上還是跟“視頻錄播”無異。能跟孩子簡(jiǎn)單地、機(jī)械性的反饋“是”或“否”可能還好,但靈活地啟發(fā)、引導(dǎo),是無法與“真人老師”相提并論的。
當(dāng)媽的都知道,孩子有時(shí)候是會(huì)有“畏難”情緒的,能夠坐下來把一道題好好算出答案就不錯(cuò)了,更別提找出答案后還要他嘗試其他解法了。可豌豆的老師,就能夠用簡(jiǎn)單、易操作的小游戲來引導(dǎo)孩子舉一反三,加法已經(jīng)學(xué)會(huì)了,那我們?cè)倬毩?xí)一個(gè)算起來速度更快的“三角法”,多多居然還真的開開心心照做。這一點(diǎn)讓我自嘆不如。
豌豆思維還有大量的用戶好評(píng)打動(dòng)了我,不少家長(zhǎng)都反饋學(xué)習(xí)后的體驗(yàn)感非常好,堅(jiān)持下來效果也很明顯。
2. 課程科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),研發(fā)過程專業(yè),結(jié)合2-12歲孩子的身心發(fā)展特點(diǎn),兼顧趣味和效果。
這一點(diǎn)是閨蜜給我科普的,她在美國(guó)就是做教育研發(fā),說很喜歡豌豆的研發(fā)體系。
豌豆的產(chǎn)品流程是,教研輸出教案—兒童故事創(chuàng)編—游戲策劃—美術(shù)設(shè)計(jì)—技術(shù)開發(fā)—工程師測(cè)試—課程上線。需要9個(gè)部門,共20多位工作人員,總耗時(shí)超過60天,才能誕生,出現(xiàn)在屏幕上。
為了讓孩子們有代入感,豌豆思維教研團(tuán)隊(duì),會(huì)根據(jù)教研大綱,把故事融合到每一節(jié)課件里,他們先畫出教學(xué)路徑圖,然后撰寫教案初稿。對(duì)每一節(jié)課都精雕細(xì)琢,這才做成了有意思、又真的有效果的課程。
另外,豌豆的課程還兼顧實(shí)用性,每一節(jié)課都有一個(gè)特定的生活場(chǎng)景。比如這一節(jié)課是有關(guān)圖形與空間的,課程背景就會(huì)把多多設(shè)定成一個(gè)“國(guó)王”,讓多多通過不同形狀的多面體構(gòu)建自己的王國(guó)。
就在這樣的過程中,多多學(xué)會(huì)了“三角形”是最穩(wěn)定的形狀,會(huì)跟我說:”媽媽,咱們住的房子不會(huì)倒,肯定是因?yàn)榉孔永镉泻枚嗪枚辔覀儧]看見的三角形!作為老母親,聽到多多這句話時(shí)的驚喜感真的無法用語言表達(dá)了。
3. 故事場(chǎng)景生動(dòng),開放性問題多,讓孩子不僅獲得學(xué)習(xí)的結(jié)果,更鼓勵(lì)孩子去思考,勇敢地去表達(dá),也能舉一反三。
豌豆思維會(huì)根據(jù)教案設(shè)計(jì)相關(guān)環(huán)節(jié)和劇情,構(gòu)建完整且有著積極世界觀的數(shù)學(xué)故事。
游戲策劃師拿到故事大綱后,負(fù)責(zé)課程內(nèi)容的趣味性與交互。讓孩子們?cè)趯W(xué)中玩、學(xué)中用,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
課程有了故事背景,孩子會(huì)更加容易融入學(xué)習(xí)過程。同時(shí)每節(jié)課都會(huì)在完成必學(xué)知識(shí)點(diǎn)后,加上一定比例的開放性問題。讓孩子把學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)立刻放到不同的使用場(chǎng)景里,跟著老師一起探索不同的解題思路。就在這樣的過程里,孩子舉一反三的能力就一點(diǎn)點(diǎn)夯實(shí)了。
此外,配合豌豆思維的課程內(nèi)容和教具,我還會(huì)給多多做一些針對(duì)性的思維訓(xùn)練。
比如,玩游戲、一起編屬于她自己的故事,玩華容道或者火柴推理等思維游戲。
我小時(shí)最愛玩的就是玻璃跳跳棋,童年之魂!沒想到豌豆思維的教具里也有!
現(xiàn)在,我在跟多多學(xué)校的數(shù)學(xué)老師私下交流的時(shí)候,她跟我說:不用擔(dān)心,你家孩子沒問題的,她數(shù)學(xué)附加題每次都拿滿分。
這讓我松了一口氣。我希望她能保持一個(gè)自信的水平即可,目前這個(gè)水平讓我挺滿意的。
更大的好處還體現(xiàn)在孩子養(yǎng)成了好的思維習(xí)慣之后,她很會(huì)舉一反三,無論是學(xué)鋼琴、還是語文閱讀寫作,都善于活學(xué)活用,提高效率。比如,練琴的時(shí)候,會(huì)用數(shù)字來標(biāo)記音符,用數(shù)字來理解和記憶音階。還會(huì)用思維導(dǎo)圖來做閱讀筆記,寫作文大綱。
平時(shí)我跟她溝通,根本不需要手把手地管學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié),只需要在思考的角度,和方法上做一個(gè)指導(dǎo)就好。
其實(shí)培養(yǎng)孩子沒那么難,不需要太焦慮,抓住主要矛盾,更關(guān)注于對(duì)孩子底層能力的訓(xùn)練,往后會(huì)有更大的潛力,更強(qiáng)的爆發(fā)。
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