“高考后綜合癥”，AI能發(fā)現(xiàn)高考生的心理疾病嗎？

原標(biāo)題：“高考后綜合癥”，AI能發(fā)現(xiàn)高考生的心理疾病嗎？

文 | 顏璇

來(lái)源 | 智能相對(duì)論（ID：aixdlun）

高考已經(jīng)過(guò)去好幾天了，隨之而來(lái)的是長(zhǎng)達(dá)三個(gè)多月的等待時(shí)期。在這個(gè)時(shí)間里，學(xué)生和家長(zhǎng)需要評(píng)估分?jǐn)?shù)、填報(bào)志愿、等候錄取、發(fā)榜等，一環(huán)扣一環(huán)，大多數(shù)考生(包括部分家長(zhǎng))在一邊期待著，一邊焦慮著，容易產(chǎn)生突發(fā)性的心理沖突和生理紊亂現(xiàn)象，我們一般稱其為“高考后綜合征”。

對(duì)于高考生而言，學(xué)業(yè)的重壓猝然消失，那顆總是沉甸甸的心也無(wú)處安放了。面對(duì)這樣的情況，我們可以把評(píng)估、預(yù)防和治愈考生心理的重?fù)?dān)交給AI嗎？

用AI來(lái)尋找心理防線崩潰的學(xué)子，可行嗎？

聽(tīng)起來(lái)不太靠譜，但AI應(yīng)用于心理學(xué)上的研究早就開(kāi)始了。就在今年， IBM 的計(jì)算精神病學(xué)和神經(jīng)成像研究小組團(tuán)隊(duì)就嘗試?yán)脵C(jī)器學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)人患精神疾病的風(fēng)險(xiǎn)，其預(yù)測(cè)精準(zhǔn)度達(dá)到了83%。除了預(yù)測(cè)精神疾病，F(xiàn)acebook也推出了AI防自殺系統(tǒng)，通過(guò)識(shí)別用戶社交軟件上的文字、圖像和音視頻來(lái)判斷用戶是否有自殺傾向。

而將這些AI項(xiàng)目應(yīng)用于患有“高考后綜合癥”的高三學(xué)子身上是否有效呢？理論上來(lái)說(shuō)還是可行的，AI可以利用機(jī)器學(xué)習(xí)建立相關(guān)模型，定期、批量的對(duì)青少年心理狀況進(jìn)行評(píng)估，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)青少年的心理問(wèn)題，但實(shí)際上，想要AI來(lái)干預(yù)高考生的心理治療，難度恐怕有點(diǎn)大。那么，問(wèn)題在哪里呢？

1.這不是一次簡(jiǎn)單的心理評(píng)估

想要治好這個(gè)病，必須要搞清楚這個(gè)病的由來(lái)?？己缶C合癥典型的狀態(tài)分為兩種，一是過(guò)于放松，就好比一根弦繃了太久，驟然崩斷，與高考前的心理產(chǎn)生了巨大的反差，使學(xué)生們產(chǎn)生了心理和生理上的不適應(yīng)。

另一種是悲觀壓抑，考生們對(duì)于高考成績(jī)惴惴不安，學(xué)生常常會(huì)感到失落、悲觀，甚至?xí)a(chǎn)生對(duì)不起父母家人的內(nèi)疚，感覺(jué)無(wú)顏面對(duì)老師、同學(xué)，產(chǎn)生焦慮情緒。

而以上這兩種病癥，歸根究底，還是因?yàn)槿藗儗?duì)高考太過(guò)看重，而這里透露的，是人們對(duì)“高考決定命運(yùn)”的深深恐懼。

網(wǎng)上曾流傳著一個(gè)各地錄取分?jǐn)?shù)差異的段子——

北京考生：“老爸，我考了600，比一本分?jǐn)?shù)線高53分，估計(jì)能上北大！”“兒子真有出息！走，去上海旅游去！”浙江考生：“爸，我考了600，跟一本線差了20分，我落榜了?！薄罢鏇](méi)出息，別上了，跟我到上海打工去吧！”上海考生：“爸，我考了600，估計(jì)上復(fù)旦沒(méi)問(wèn)題，干脆送我出國(guó)吧？”“行，去學(xué)個(gè)工商管理，正好回來(lái)幫我。今年又從浙江招了不少農(nóng)民工，這些人沒(méi)文化，不管不行。 ”

這個(gè)笑話當(dāng)然代表不了什么，但其中影射的現(xiàn)實(shí)才是現(xiàn)在的學(xué)子們最害怕的。從分?jǐn)?shù)、到志愿，再到高校錄取，學(xué)子們都希望得到一種真正意義上的公平，每個(gè)人都可以通過(guò)自己的努力實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)府夢(mèng)。

而AI能讀懂學(xué)子們這種隱隱的恐懼嗎？個(gè)人覺(jué)得，憑借機(jī)器學(xué)習(xí)，讀懂學(xué)子們內(nèi)心深處對(duì)于不公平的恐懼，很難。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中，連AI都在為這種不公平的環(huán)境“添油加醋”。

可以說(shuō)，目前的AI教育產(chǎn)品解決的都是“高考前公平“，因材施教也好、娛樂(lè)教學(xué)也好，這些產(chǎn)品在AI大數(shù)據(jù)的加持下，形勢(shì)可謂是一片大好。比如猿輔導(dǎo)在去年獲1.2億美元融資，作業(yè)幫也不甘落后，獲得1.5億美元融資，緊接著，VIPKID的2億美元融資更是刷新紀(jì)錄。

然而過(guò)了高考這個(gè)節(jié)點(diǎn)，那些諸如扇貝、百詞斬此類的英語(yǔ)教育產(chǎn)品一下子就跳到了大學(xué)英語(yǔ)教育上來(lái)，如四六級(jí)、雅思托福等，卻少有AI產(chǎn)品關(guān)注或者以普惠性的手段去解決“高考后公平”。然而，高考后的公平才是眾多學(xué)子所關(guān)注的，這恐怕也是許多“考六百多分卻名落孫山”悲劇故事的起源。

2.角落里的蘑菇，AI能注意到嗎？

其實(shí)，考生患上“高考綜合癥”還有一個(gè)誘因，就是社會(huì)的聚焦。社會(huì)上一些人或機(jī)構(gòu)也有不少“病癥”，如“狀元追捧癥”、“虛與委蛇癥”、“借機(jī)惡炒癥”、“自吹自擂癥”等等。

而這些癥狀傷害到的并不是機(jī)構(gòu)，而是學(xué)子。比如狀元追捧癥，每年高考成績(jī)出來(lái)以后，各省、市、縣乃至各個(gè)學(xué)校的“狀元”們簡(jiǎn)直忙得不可開(kāi)交，被邀請(qǐng)介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)者有之、被邀做形象代表者有之、被狂挖學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣者有之……但這樣的無(wú)度消費(fèi)，不禁讓人想起了方仲永。

高考“狀元”年齡尚小，未經(jīng)世事，換個(gè)角度來(lái)看，過(guò)度追捧更像是社會(huì)對(duì)他們的“捧殺”。更重要的是，這樣的炒作，對(duì)那些名落孫山的學(xué)生，也是一種刺激甚至是傷害。

可以肯定的是，生物、心理與社會(huì)環(huán)境諸多方面因素參與了“高考后綜合征”的發(fā)病過(guò)程，而“高考綜合癥”復(fù)雜的病因，主要緣于人性的復(fù)雜。人性這么難以捉摸的東西，人們都尚且不自知，AI的機(jī)器學(xué)習(xí)更是難以全盤(pán)掌握。

目前比較成功的AI預(yù)測(cè)精神疾病項(xiàng)目，如上文提到的IBM預(yù)測(cè)抑郁癥的系統(tǒng)，主要是通過(guò)分析被檢測(cè)者的語(yǔ)言方式和語(yǔ)言連貫性進(jìn)而確認(rèn)其患病風(fēng)險(xiǎn)，而“高考狀元”和“落榜學(xué)子”雖然看起來(lái)是兩類人，但因?yàn)樗麄兪艿降氖峭瑯拥膶W(xué)校教育，掌握的也是同一套語(yǔ)言系統(tǒng)，面對(duì)這類患病人群，AI恐怕才是精神錯(cuò)亂的那個(gè)吧。

不論成績(jī)好壞，有很多高考生都會(huì)患上“高考后綜合征”，但真正會(huì)表現(xiàn)出明顯癥狀的人反而很少，因?yàn)樵诒姸嗫忌磥?lái)，不管是空虛還是焦慮，都只是一種短暫的不適應(yīng)而已。沒(méi)有自殺、沒(méi)有抑郁，AI要建立什么樣的模型才能發(fā)現(xiàn)這些心理防線已經(jīng)崩潰的人呢？

那么，AI能為高考學(xué)子們做些什么？

用AI來(lái)發(fā)現(xiàn)那些心理防線崩潰的學(xué)子似乎不太容易。那怎么辦呢？我們就只能任其發(fā)展了嗎？或者進(jìn)行一些人為上的干預(yù)？當(dāng)然不是。

對(duì)大部分人來(lái)說(shuō)，跨越地域的變化，技能的重新輸入，學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)，都是需要時(shí)間的。而對(duì)有些人來(lái)說(shuō)，這種適應(yīng)甚至無(wú)法靠自己實(shí)現(xiàn)。所以，除了評(píng)估考生高考后的心理，AI還能夠承擔(dān)起幫助學(xué)生適應(yīng)的角色，解決兩類問(wèn)題，一類是理性地為學(xué)生和家長(zhǎng)做情景分析，一類是找到突破口來(lái)監(jiān)控和預(yù)防可能發(fā)生的情況。

1.道理我都懂，不如來(lái)點(diǎn)實(shí)際的。

長(zhǎng)達(dá)三個(gè)多月的等待時(shí)間里，其實(shí)最令考生和家長(zhǎng)煎熬的就是填報(bào)志愿了。在分?jǐn)?shù)揭曉后，與其費(fèi)勁心思的安撫那些沒(méi)有考到理想分?jǐn)?shù)的學(xué)生，不如給點(diǎn)有用的建議。

高考填報(bào)志愿其實(shí)更像是一場(chǎng)博弈，在信息不對(duì)稱的情況下，由于絕大多數(shù)家長(zhǎng)和考生都不具備數(shù)據(jù)分析的專門(mén)知識(shí)，就很容易做出錯(cuò)誤的決策，這就增加了高考志愿填報(bào)的不確定性。

考生即使知道了自己的分?jǐn)?shù)、排位和控制線，也不等于能夠百分百的被自己填報(bào)的學(xué)校和專業(yè)所錄取，如果不選擇調(diào)劑，考生還可能存在落榜風(fēng)險(xiǎn)。

在數(shù)據(jù)分析上，想必AI是不肯落后的。就在去年高考后，映客就聯(lián)手了百度教育，結(jié)合OCR、智能檢索技術(shù)、知識(shí)圖譜和大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，打造出一套分?jǐn)?shù)評(píng)測(cè)方案，為考生提供極速、精準(zhǔn)的智能在線估分系統(tǒng)。

2.最重要的是建立家庭數(shù)據(jù)庫(kù)

辛辛那提兒童醫(yī)院醫(yī)療研究中心曾經(jīng)做過(guò)AI防止校園暴力的實(shí)驗(yàn)，他們和施加校園霸凌行為的青少年進(jìn)行心理咨詢對(duì)話，并利用機(jī)器學(xué)習(xí)建立了相關(guān)模型，以此來(lái)評(píng)估青少年是否有暴力傾向。而在他們建立的數(shù)據(jù)庫(kù)里，還包括了精神學(xué)家們調(diào)查研究的這些青少年們的家庭背景。

網(wǎng)上有一段時(shí)間很是流行“原生家庭”這個(gè)詞，原生家庭，指的是出生以來(lái)的第一個(gè)家庭，也就是父母打造的家庭。談?wù)撍娜擞泻芏?，而苦惱于原生家庭帶?lái)的陰影的人也很多。

高考對(duì)絕大多數(shù)的家庭的影響是十分重大的，考生的許多壓力往往也來(lái)源于家庭。這或許就是我們利用AI來(lái)預(yù)防和監(jiān)控“高考綜合癥”的突破口。我們可以利用AI收集和標(biāo)注考生的家庭背景，準(zhǔn)確追蹤到壓力產(chǎn)生的源頭，進(jìn)而捕捉到“高考綜合癥”的苗頭，防止心理上的焦慮往更加嚴(yán)重的方向發(fā)展。當(dāng)然，這只是一個(gè)預(yù)想，在其具體落地后，家庭隱私問(wèn)題也是需要慎重考慮的。

最后，想送給參加了高考的“世紀(jì)寶寶”們一句話——不就是一場(chǎng)考試嘛，又有什么大不了呢？

【完】

智能相對(duì)論（微信id:aixdlun）：深挖人工智能這口井，評(píng)出咸淡，講出黑白，道出vb深淺。重點(diǎn)關(guān)注領(lǐng)域：AI+醫(yī)療、機(jī)器人、智能駕駛、AI+硬件、物聯(lián)網(wǎng)、AI+金融、AI+安全、AR/VR、開(kāi)發(fā)者以及背后的芯片、算法、人機(jī)交互等。

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