《巴赫曼和他的學(xué)生》中國老師應(yīng)該向巴赫曼學(xué)點什么？

原標(biāo)題：《巴赫曼和他的學(xué)生》中國老師應(yīng)該向巴赫曼學(xué)點什么？

電影的意義遠不止逗笑觀眾或者帶動產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展，更不只是讓導(dǎo)演、演員、編輯賺到足夠的錢，還在于能把現(xiàn)實的困境，經(jīng)過藝術(shù)加工搬到大熒幕上，讓更多的人思考，并逐步找到解決辦法。比如前幾年《我不是藥神》就幫助很多白血病患者續(xù)命，把一些天價藥物加速納入到醫(yī)保之中。日前，中國最熱的問題莫過于教育改革：政策來得突如其然，毫不留情地一刀切，各路專家紛紛解構(gòu)政策背后的邏輯，預(yù)測中國教育之走向，但快刀斬亂麻之后，依舊需要靜下心來，思考教育的本質(zhì)，需要有心境來靜待花開。尷尬的是，中國電影正忙著哭，忙著笑，忙著宣揚李煥英的母愛，或者銀河補習(xí)班的父愛，尚沒有一部經(jīng)典的電影，能從更深層次的角度來引發(fā)教育本質(zhì)的大討論。

古語有云：師夷長技以制夷。毫無疑問，中國正處于高速發(fā)展的狀態(tài)，GDP直追美國，百姓安居樂業(yè)，再加上新冠防疫的卓越表現(xiàn)，使中國獲得了很高的國際聲譽，但這并不代表，中國已經(jīng)全面超越歐美資本主義列強，我們依舊有太多東西需要向歐洲、美國學(xué)習(xí)。比如德國紀(jì)錄片《巴赫曼先生和他的學(xué)生們》就是一部非常優(yōu)秀的教育啟示錄，其中有很多中國老師可學(xué)習(xí)的地方。

放棄英文，如何看待學(xué)生的語言困境？

《巴赫曼先生和他的學(xué)生》，后簡稱《巴赫曼》是一部德國教育紀(jì)錄片，在今年的柏林電影節(jié)上獲得了銀熊獎，豆瓣評分高達8.6分，隨著時間的沉淀，它有希望加入全球最偉大電影之行列。有人評價說：如果把《巴赫曼》視作純粹的紀(jì)錄片，顯然有點兒委屈，從任何角度看，它都顯得過于精致。一般的紀(jì)錄片，都會有鏡頭的晃動、訪談中的失誤以及不可控的情況，但這些紀(jì)錄片中的標(biāo)配元素，在《巴赫曼》中卻有意識地被規(guī)避和修飾掉，以至于，很多人懷疑它的真實性。好在，影片有很強的觀賞性，片長三個半小時，絲毫不會讓人感覺冗長，大多數(shù)觀眾都能一口氣看完，畢竟，教育話題太熱了。

《巴赫曼》把視角對準(zhǔn)一個德國小鎮(zhèn)上的班級，班里的孩子在12到14歲之間，有70%來自于全球各地。以小見大，巴赫曼先生的班級，就好像整個歐洲的縮影，要面對種族融合、語言障礙等困境。而巴赫曼先生的獨特之處正在于他超越了教書匠的身份，總在嘗試引導(dǎo)孩子們接納不同文化和價值觀。

因為移民太多，巴赫曼首先要解決語言困境，畢竟，如果語言不過關(guān)，其他的教育工作就無從談起，更妄論價值觀的融合。影片花費了很大的篇幅來描述語言的“深意”，事實上，語言問題不僅關(guān)系著教育工作的開展，同時會影響到種族之間的融合，更關(guān)鍵的是，如果沒有辦法統(tǒng)一語言，或者說，大家沒有一種共同語言，就根本不可能建立“命運共同體”，那么，不同國家，不同種族之間的爭端和焦慮將會永遠存在。對巴赫曼的學(xué)生而言，如果他們沒有掌握德語或者英語，就不可能理解當(dāng)?shù)氐奈幕?，也無法表達自己的意愿。這樣，移民的孩子就會始終感覺自己是外來者，而本地居民也沒有太多興趣來接納移民。如此情緒就好像細菌繁殖，病毒傳播，久而久之，毫無拯救的機會。

正因為理解語言的重要性，巴赫曼才會痛下決心來幫助孩子們突破語言的障礙。平心而論，從紀(jì)錄片中走出來，回望中國的語言教育之路，具體來說就是英語的教育之路，實在是有些無奈和心酸。

學(xué)英文的方向是正確的，但因缺乏巴赫曼的深度理解，使得中國大部分孩子都討厭英語，更要命的是，越來越多的“磚家”開始抨擊英文教育，建議高考取消相關(guān)考試，甚至推行“崇尚國學(xué)，回歸文言文”的風(fēng)尚。毫無疑問，如果真讓這些磚家得逞了，那真是一件悲哀的事情，中國教育至少要倒退二十年。如開篇所述，我們依舊有很多東西要向歐洲、美國學(xué)習(xí)，需要接納理解他們的文化，正如美國尊重事實，探索事物本質(zhì)規(guī)律的文化，讓他們獲得了比飛機、大炮更強大的力量；而德國制造的工匠精神、英國的汽車工業(yè)以及法國的精密機床，都有中國制造難以企及的高度。不好好學(xué)習(xí)英文，根本不可能師夷長技。

星星之火，呼喚中國版本的巴赫曼

與其非理性地呼吁取消英文學(xué)習(xí)，倒不如細致深度地思考：為什么中國學(xué)生學(xué)不好英文？事實上，只需輕微思考就會發(fā)現(xiàn)：中國語言教育最大的問題，不是來自于學(xué)生，而是來自于應(yīng)試和教學(xué)。我們總是在用“教數(shù)學(xué)的方法來教語言”，每天琢磨時態(tài)、搭配、AM IS ARE、第三人稱單數(shù)等等，還能發(fā)明出一門課來研究音標(biāo)發(fā)音時，舌頭應(yīng)該怎么卷。事實上，這些在真正的英文交流中，所占的比重很小，只需聽聽印度、日本、菲律賓的英文，就會明白：英文就是一種習(xí)慣，是中國老師先把英文妖魔化，進而把難度提高了20倍以上。

當(dāng)然，我們也必須要承認孩子們在天賦上有差異，有些人學(xué)習(xí)語言很快，有些人就比較遲鈍，女生相比于男生更有語言天賦，但談到個性和天賦，就又會戳到中國教育的最痛處，同樣地，需要中國老師向巴赫曼先生好好學(xué)習(xí)。

在影片中，巴赫曼先生就像孩子們的朋友，和他們一起玩音樂，用充滿想象力的故事接龍，針對每個孩子的個性來談心，就連滿臉愁容的家長也受到感染。平心而論，中國不乏巴赫曼式的老師，比如帶領(lǐng)孩子們跳鬼畜舞的校長，還有鼓勵孩子們跨省騎行的老師，也有人試圖在中學(xué)階段挖掘孩子們的天才力量，但顯然，在中國應(yīng)試的大環(huán)境下，教育的目的就是升學(xué)、找工作，偶爾的星星之火根本無法燎原，大概率會被“應(yīng)試的冷雨”澆滅之。希望中國能盡快涌現(xiàn)出本土版本的《巴赫曼先生和他的學(xué)生們》，幫幫想星星點燈的好老師。（科技新發(fā)現(xiàn) 康斯坦丁/文）

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