發(fā)現(xiàn)教學小數(shù)據(jù)，引領教育裝備3.0發(fā)展

不久前，教育部基礎教育裝備專家委員會專家--后有為先生在《教育裝備3.0與智慧課堂發(fā)展戰(zhàn)略》的專題演講中提出，中國教育裝備正往2.0向3.0過渡，教育裝備3.0更加強調(diào)和突出以師生為本，尤其是以教師為本。在教育與學校的關系上，要更加清晰明白兩個關系，即教育要以學生為本，學校要以教師為本。而對于教育裝備來說，要通過以教師為本，推動教育以學生為本的教育目標的實現(xiàn)。

在兩會記者會上，教育部長陳寶生也明確指出，“要提高教師地位、待遇，最好的是使用他們，給他們壓擔子、指路子、出點子、給位子、發(fā)票子。”

那么，處于教育信息化行業(yè)的我們，究竟要如何給老師“壓擔子、指路子、出點子、給位子、發(fā)票子”?又該如何通過教育裝備的“以教師為本，推動教育以學生為本目標”的實現(xiàn)呢?

在教育裝備行業(yè)內(nèi)，“促進師生共同全面發(fā)展”這個學校的核心工作很少被關注到，業(yè)內(nèi)常見的多是從結果去設計產(chǎn)品和應用，比如學生成績分析的應用方案，比如學生的健康體檢應用方案等等，卻忽略了師生成長發(fā)展提升其實過程非常重要。我們要給老師“指路子、出點子、給位子“，如果只知道結果，通過單一成績結果來評價老師，其實這是缺失過程細節(jié)，也是缺失改進方向的，而這樣又怎能給老師“指路子、出點子”，又怎么談得上以教師為本呢?

用教學小數(shù)據(jù)為老師“指路子”

2017年希沃在第73屆中國教育裝備展上提出“發(fā)現(xiàn)教學小數(shù)據(jù)”的理念來解決這一問題，引發(fā)熱議。

希沃認為，教育信息化的建設理應為師生的成長與發(fā)展提供動力，因此應該更多地關注發(fā)展過程，從關注學生、老師的成長發(fā)展過程設計應用方案，用過程數(shù)據(jù)展示更為真實的成長經(jīng)歷，并為下一步成長發(fā)展方向提供數(shù)據(jù)支撐。那么如何實現(xiàn)教與學過程的個體數(shù)據(jù)采集呢?

希沃以覆蓋全國80萬間教室的交互智能平板和百萬級的教師軟件用戶為基礎，通過擁有學生學情數(shù)據(jù)的班級管理軟件--班級優(yōu)化大師和擁有教師備授課數(shù)據(jù)的備授課軟件--希沃白板 5 等軟硬件，讓學校能在老師備課、授課、課堂評價等教學環(huán)節(jié)，進行數(shù)據(jù)的無感采集，絲毫不會影響正常教學的進行。

同時，通過智能化分析，將教學過程數(shù)據(jù)智能轉(zhuǎn)化為可視化報表，為管理者和老師提供多維度師生數(shù)據(jù)，并通過報表分析，班級、學校橫向?qū)Ρ鹊确绞?，幫助老師和管理者洞察教學過程中出現(xiàn)的問題，支撐有效的教學管理決策，更好地促進教學的提升和老師的專業(yè)成長。而這些數(shù)據(jù)最終都會匯集在基于數(shù)據(jù)服務的教師發(fā)展性評價平臺—“希沃信鴿”上。

通過希沃信鴿，老師和管理者們就能清楚地知道，“我的課堂哪些環(huán)節(jié)應該改進提升、如何改進提升，改進提升的效果如何、如何更客觀地評價每一個老師”，從而達到給老師“壓擔子、指路子、出點子、給位子、發(fā)票子”的目的，促進教學管理決策的發(fā)展。

互通互聯(lián)的校園數(shù)據(jù)平臺

當然目前市場上也不乏數(shù)據(jù)服務的教育企業(yè)，但在調(diào)研的過程中，卻常常有校長、管理者大吐苦水，“目前學校的不同平臺、不同產(chǎn)品間數(shù)據(jù)根本無法打通，只能停留在各個平臺，無法讓數(shù)據(jù)真正融會貫通，提供足夠全面多維的教學及管理數(shù)據(jù)支持，學生的全面素質(zhì)落地評價、教師發(fā)展性評價都無法有效落地。” 對一二線城市即使是已經(jīng)進行過幾輪信息化產(chǎn)品更新的學校來說，如何將校內(nèi)平臺及產(chǎn)品的數(shù)據(jù)打通，形成最終互通互聯(lián)的數(shù)據(jù)仍是當下校長們最大的困惑之一。

教育部基礎教育裝備專家委員會專家后有為也曾提出，“多年來，教育投入的績效不高的最核心原因，是教育生產(chǎn)力一直在進步和發(fā)展，而教育生產(chǎn)關系沒有進步。所以，教育裝備的另一個重要價值，就是要推動教育與學校管理的創(chuàng)新與變革，以實現(xiàn)生產(chǎn)關系對生產(chǎn)力進步的適應。”

全方位覆蓋了智慧教室、智能校園、智囊學區(qū)的希沃智慧教育整體解決方案，則基于統(tǒng)一的賬號體系，并打通各個模塊底層數(shù)據(jù)，做到方案之間應用場景的相互融合，從底層設計上很好地解決了這一問題。

教育信息化的發(fā)展，離不開政府各級部門的指引，也離不開企業(yè)、學校、師生、家長的共同努力，相信在教育信息化在新一輪教育變革的路上，一定會有越來越多的更具前瞻性的好產(chǎn)品、好方案和好服務，共同促進中國教育的發(fā)展。

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