智能設(shè)備加速教育轉(zhuǎn)型，聯(lián)想最新研究強(qiáng)調(diào)科技賦能下一代自主學(xué)習(xí)

四分之三(75%)的家長(zhǎng)表示，孩子們?cè)谧龉φn時(shí)更傾向于上網(wǎng)查詢(xún)資料而不是向他們求助

60%的家長(zhǎng)表示，在輔導(dǎo)孩子功課時(shí)，他們至少有過(guò)一次上網(wǎng)查詢(xún)資料后假裝自己本來(lái)就知道答案的經(jīng)歷

84%的在職家長(zhǎng)認(rèn)為，科技有助于他們?cè)诠ぷ骱妥优逃g實(shí)現(xiàn)平衡

全球范圍內(nèi)的受訪者中有將近四分之三(73%)的人認(rèn)為，科技有助于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能

聯(lián)想近期發(fā)布的一項(xiàng)最新研究表明，智能技術(shù)推動(dòng)了全球教育領(lǐng)域的積極轉(zhuǎn)型，幫助培養(yǎng)了擁有自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題能力的下一代。

此次研究對(duì)全球超過(guò)1.5萬(wàn)人進(jìn)行了調(diào)查，覆蓋美國(guó)、墨西哥、巴西、中國(guó)、印度、日本、英國(guó)、德國(guó)、法國(guó)和意大利。研究顯示，四分之三(75%)的家長(zhǎng)表示，當(dāng)做功課遇到問(wèn)題時(shí)，孩子們更傾向于上網(wǎng)查詢(xún)資料而不是向他們求助。這一現(xiàn)象在印度(89%)和中國(guó)(85%)最為普遍。近幾年來(lái)，這兩個(gè)國(guó)家使用科技產(chǎn)品輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的父母比例不斷攀升[1]。同一現(xiàn)象，德國(guó)比例最低，僅為54%。總體而言，德國(guó)民眾對(duì)技術(shù)的應(yīng)用(尤其在課堂上)持更為謹(jǐn)慎的態(tài)度。不過(guò)，德國(guó)政府在2018年推出了為國(guó)內(nèi)4萬(wàn)多[2]所學(xué)校配備最新電腦和軟件的計(jì)劃，自此，技術(shù)在德國(guó)教育領(lǐng)域的應(yīng)用變得更為廣泛。

家長(zhǎng)同樣依賴(lài)科技

與此同時(shí)，60%的家長(zhǎng)表示，在輔導(dǎo)孩子功課時(shí)，他們至少有過(guò)一次上網(wǎng)查詢(xún)資料后假裝自己本來(lái)就知道答案的經(jīng)歷。這在數(shù)學(xué)(45%)、科學(xué)(38%)等STEM (科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué))科目以及地理(36%)、外語(yǔ)(35%)科目上表現(xiàn)得尤為明顯。

全球范圍內(nèi)大多數(shù)受訪者(83%)認(rèn)為，教育領(lǐng)域的科技進(jìn)步讓學(xué)生能夠在學(xué)校表現(xiàn)得更好。同時(shí)，大多數(shù)在職父母(84%)也表示，當(dāng)前及新興的技術(shù)為他們提供了便利，使得更多父母可以留在職場(chǎng)打拼，并仍然能夠與家人保持良好互動(dòng)。

這一觀點(diǎn)在中國(guó)和印度最為普遍。兩國(guó)高達(dá)95%的受訪者認(rèn)為，科技有助于他們?cè)诠ぷ骱妥优逃g實(shí)現(xiàn)平衡，緊隨其后的是巴西，有89%的受訪者贊同這一觀點(diǎn)。德國(guó)(68%)和意大利(71%)的受訪者對(duì)這種看法的認(rèn)同度最低，這可能說(shuō)明科技不是德國(guó)和意大利職場(chǎng)父母在工作和子女教育之間實(shí)現(xiàn)平衡的決定性因素。

科技賦能新一代學(xué)生自主學(xué)習(xí)

技術(shù)的發(fā)展對(duì)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)起到了很多積極影響，比如高速的互聯(lián)網(wǎng)、自動(dòng)翻譯器及其它具備輔助功能的工具等。但有72%的受訪家長(zhǎng)擔(dān)心青少年會(huì)對(duì)技術(shù)產(chǎn)生依賴(lài)感，從而影響他們的社交能力。

另一方面，73%的家長(zhǎng)則認(rèn)為科技正在幫助孩子成為“更具自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題能力的下一代”。這種看法在美國(guó)(59%)的認(rèn)同度最低，印度(91%)最高，這可能歸因于印度青少年教育對(duì)科技的依賴(lài)程度正日益加深。近期發(fā)表的一份報(bào)告[3]顯示，印度大多數(shù)媽媽都在借助智能手機(jī)進(jìn)行育兒，80%的印度媽媽認(rèn)為科技讓撫養(yǎng)子女變得更為容易，這表明印度的父母認(rèn)識(shí)到了科技驅(qū)動(dòng)變革的力量。印度的一些學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始使用VR營(yíng)造包容和沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境，以幫助那些有生理、社交或認(rèn)知障礙的學(xué)生。

全球的80后和00后年輕人普遍認(rèn)為，科技在他們的學(xué)習(xí)中起到了積極作用。44%的受訪者認(rèn)為，科技可以讓他們更便捷地找出其所關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題和問(wèn)題原因。其他人群也持有相同看法，近半數(shù)(49%)的受訪者認(rèn)為，在教育領(lǐng)域應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)的過(guò)程中，科技將發(fā)揮“至關(guān)重要”的作用。

Digital Nutrition創(chuàng)始人、心理學(xué)家Jocelyn Brewer認(rèn)為：

“過(guò)去幾十年，全球范圍內(nèi)不僅眾多課程實(shí)現(xiàn)了更新?lián)Q代，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。經(jīng)常有家長(zhǎng)表示，除了精神和情感方面的支持外，他們感覺(jué)無(wú)法為孩子的學(xué)業(yè)提供更多的幫助。”

“在數(shù)字技術(shù)大行其道的今天，當(dāng)代子女教育給家長(zhǎng)帶來(lái)了更多挑戰(zhàn)。家長(zhǎng)們可能有很多可以幫助孩子獲得人生成功和滿(mǎn)足的技能，但卻感到難以給予孩子們?cè)趯W(xué)業(yè)、社交、情感等方面的有效幫助，因?yàn)榧议L(zhǎng)可能在自身學(xué)習(xí)和社交中就很少接觸教育方面的技術(shù)。家長(zhǎng)正在尋求積極、實(shí)用的方法，以確?？萍荚趲椭⒆訉W(xué)習(xí)的同時(shí)不會(huì)對(duì)孩子造成干擾。”

聯(lián)想用戶(hù)和客戶(hù)體驗(yàn)業(yè)務(wù)副總裁Dilip Bhatia認(rèn)為：

“毫無(wú)疑問(wèn)，智能技術(shù)正在推動(dòng)教育領(lǐng)域的轉(zhuǎn)型，使孩子有機(jī)會(huì)能夠自己尋找答案，成為有探索精神、獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)者。和其他所有領(lǐng)域一樣，科技可以成為家庭的凝聚力量，幫助家庭實(shí)現(xiàn)線上和線下的平衡。另外需要注意的一點(diǎn)是，某些父母在輔導(dǎo)孩子學(xué)業(yè)方面具備更好的條件，這在全球不同地區(qū)之間表現(xiàn)得尤為明顯。”

“聯(lián)想的技術(shù)方案可以讓學(xué)生在課堂之外擁有沉浸式和主動(dòng)式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。作為全球通用工具，技術(shù)可以讓更多孩子接觸到大量的信息源，而不再僅僅是依賴(lài)周?chē)某赡耆恕?rdquo;

關(guān)于本次研究

聯(lián)想在全球范圍內(nèi)使用8種語(yǔ)言對(duì)15226位受訪者進(jìn)行了調(diào)查，覆蓋了美國(guó)、墨西哥、巴西、中國(guó)、印度、日本、英國(guó)、德國(guó)、法國(guó)和意大利。受訪者樣本代表了各個(gè)國(guó)家和區(qū)域的成年(18歲以上)網(wǎng)民。

本次調(diào)查于2019年3月31日-8月27日期間實(shí)施，整體邊際誤差為+/- 1(置信水平：95%)，各個(gè)國(guó)家的邊際誤差為±3%(置信水平：95%)。調(diào)查旨在了解受訪者如何看待技術(shù)在當(dāng)前和未來(lái)生活及社會(huì)中所扮演的角色。

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