大J小D：學(xué)齡前玩好角色扮演，全腦潛能開發(fā)事半功倍

提起角色扮演，很多成年人并不陌生，就算沒有父母的引導(dǎo)，很多孩子在成長(zhǎng)的過程中也能無師自通。早教啟蒙達(dá)人大J小D認(rèn)為，對(duì)學(xué)齡前孩子來說，角色扮演主要有這四大好處。

1、運(yùn)用游戲力的方式化解很多育兒矛盾;

2、幫助孩子了解自己和這個(gè)世界;

3、讓孩子學(xué)會(huì)面對(duì)和處理自己的情緒;

4、開發(fā)認(rèn)知，發(fā)展綜合能力。

可以說，玩好角色扮演，孩子的認(rèn)知啟蒙，全腦潛能開發(fā)就能事半功倍。但也有媽媽困惑，如何科學(xué)引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子嘗試這類游戲呢?大J小D結(jié)合自己實(shí)踐下來的心得，梳理了各個(gè)階段父母該如何做好“領(lǐng)路人”。

自我扮演－12～18個(gè)月

這個(gè)階段是“角色扮演”能力的萌芽期，很多寶寶從1歲后開始會(huì)對(duì)自己假裝做一個(gè)動(dòng)作，比如假裝自己在喝水、在吃飯、在睡覺等。這時(shí)孩子運(yùn)用的道具都是比較真實(shí)的。

這個(gè)階段父母首先要做的就是花時(shí)間觀察孩子的興趣。很多不會(huì)玩角色扮演游戲的寶寶其實(shí)并非真的不會(huì)玩，很可能是曾經(jīng)被剝奪了這樣的機(jī)會(huì)。

大J記得很清楚，女兒小D在這個(gè)階段最感興趣的一個(gè)“玩具”就是吃飯的勺子，即使不吃飯的時(shí)候，女兒看到勺子，不管多遠(yuǎn)都要去拿到。大J曾經(jīng)一度以為是女兒小D“頑皮”，就不允許她去拿。有一次女兒老師在場(chǎng)，就制止了她，讓她等等看女兒拿到后到底要干嘛。然后就看到女兒拿到后竟然心滿意足地坐著假裝在吃飯。

如果孩子還不知道該怎么玩這個(gè)游戲，父母可以嘗試著帶著孩子玩。例如在孩子面前演示一個(gè)最簡(jiǎn)單的自我扮演動(dòng)作，比如拿起一個(gè)玩具杯子假裝在喝水，邊喝邊說，“嗯，真好喝的水啊～”然后把杯子遞給孩子，看看他是否會(huì)模仿。有可能一開始他并不會(huì)模仿，但沒關(guān)系，你可以在孩子互動(dòng)中有意識(shí)地多引進(jìn)這樣的玩耍，扮演的動(dòng)作一定要簡(jiǎn)單并且和孩子日常生活相關(guān)，讓孩子慢慢形成“扮演”的概念。

簡(jiǎn)單扮演－18～24個(gè)月

這個(gè)階段孩子會(huì)利用玩具來進(jìn)行一些簡(jiǎn)單扮演了，但還停留在一兩個(gè)單一動(dòng)作的層面。 比如孩子會(huì)假裝用一個(gè)勺子喂娃娃，或者拿著一輛卡車在“開車”。他們也會(huì)開始模仿成人的一些簡(jiǎn)單動(dòng)作了，比如拿著玩具電話打電話。

所以這個(gè)階段需要父母準(zhǔn)備合適的角色扮演玩具。道具需要真實(shí)的、和他們生活相關(guān)的，是孩子感興趣的。大J的女兒小D是個(gè)“小吃貨”，因此她就買喝下午茶的玩具、水果切切樂;女兒每次出門就愛看車，她就買各種小汽車;女兒還特別喜歡小動(dòng)物，她就買動(dòng)物積木。

注意，同一個(gè)類別的玩具不要買很多，以前有的玩具可以充分利用。這個(gè)階段的孩子才剛剛學(xué)會(huì)如何進(jìn)行真正意義上的“角色扮演”，就像他們學(xué)習(xí)任何新技能一樣，他們喜歡重復(fù)來鞏固自己的能力，允許孩子花時(shí)間不斷地玩同一套玩具，而不要急著引進(jìn)不同的新玩具。

熟悉的情景扮演－24～30個(gè)月

2歲以后，大部分孩子的角色扮演就不再是一個(gè)動(dòng)作了，他們會(huì)把多個(gè)動(dòng)作合并在一起，也就是我們說的“開始有故事情節(jié)了”。

這時(shí)候就可以給游戲加兩點(diǎn)新意。

第一，可以給玩具加點(diǎn)新意。之前兩個(gè)階段的玩具都是非常寫實(shí)，到了這個(gè)階段玩具也可以靠想象了。這些都說明了孩子的玩耍能力進(jìn)一步提高了，也就要求父母在準(zhǔn)備玩具時(shí)有意識(shí)選擇一些非寫實(shí)，但有一點(diǎn)相似的玩具，比如形狀相似、顏色相似等。

第二，給情景加點(diǎn)新意。大J的做法是通過模仿女兒小D扮演的動(dòng)作來加入游戲，然后在模仿的同時(shí)幫助女兒擴(kuò)展扮演的內(nèi)容。比如女兒小D在推卡車，大J模仿一會(huì)以后，就會(huì)放幾塊小積木在卡車后面，然后倒出來，等待一會(huì)看看女兒的反應(yīng)。如果女兒可以接著她的想法繼續(xù)演繹，那就說明女兒明白了，大J成功地幫助女兒小D豐富了現(xiàn)有的情景。這個(gè)方法既可以始終讓孩子覺得自己在主導(dǎo)，也能讓父母適當(dāng)引導(dǎo)。

不熟悉的情景扮演－30～36個(gè)月

孩子開始扮演一些不那么熟悉的情景了，比如把自己當(dāng)作是餐廳的服務(wù)生，然后家庭成員都在就餐，他來問大家吃什么等。這個(gè)階段的很多角色扮演也不再那么依賴于道具了，他們可以把一塊積木想象成卡車，然后用語(yǔ)言描述，他正在開卡車，卡車在路上撞到了另外一輛汽車。他們甚至還可以不用任何玩具進(jìn)行扮演，比如只是用手模仿喝水的動(dòng)作，然后告訴我們，這是牛奶，牛奶真好喝。

但有不少孩子會(huì)停留在熟悉情景扮演的階段而無法擴(kuò)展，這時(shí)就需要父母適當(dāng)引導(dǎo)，引進(jìn)全新的情景。即以孩子的興趣為導(dǎo)向，嘗試把不同興趣的東西結(jié)合起來。

比如大JD的女兒小喜歡和娃娃玩，吃飯穿衣洗澡等生活中熟悉的場(chǎng)景都會(huì)做。于是，大J就嘗試結(jié)合女兒小D喜歡的繪本里的場(chǎng)景《Old Donald Had a Farm》，讓女兒小D帶領(lǐng)娃娃一起去逛動(dòng)物園，和每個(gè)動(dòng)物交朋友。

另一個(gè)方法就是多帶孩子出門見識(shí)外面的世界，帶孩子去公園，逛博物館，去別人家玩耍等等，這些新的生活體驗(yàn)都可以成為接下來的角色扮演的素材。這就是最基本的“舉一反三”的能力，也能鍛煉孩子的長(zhǎng)期記憶能力。

其實(shí)，當(dāng)孩子說“我們來扮演吧”，就意味著展開了一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。他們扮演的時(shí)候，就是在嘗試新的感情、角色和想法，鍛煉自己的認(rèn)知和想象力的時(shí)候。在這個(gè)過程中，父母即是引導(dǎo)員，也是主角，并跟隨小生命的成長(zhǎng)軌跡，豐富自己的生命。

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