賦思頭環(huán)風波背后：腦電波神經(jīng)反饋訓練曾被NASA培訓宇航員

近日，經(jīng)過華爾街日報和國內(nèi)幾家自媒體的報道，浙江金華小學生佩戴頭環(huán)的照片引起了廣泛爭議。

照片中，幾名小學生正在佩戴一款黑色頭環(huán)上課聽講，額前有一盞綠色的 LED 燈。據(jù)相關(guān)媒體報道，這款產(chǎn)品可以檢測孩子上課是否專心，有沒有轉(zhuǎn)移注意力，并將孩子的注意力分數(shù)傳到老師的手機里。

消息一出，輿論嘩然。尤其是網(wǎng)友紛紛覺得是監(jiān)測兒童注意力，更是想起了當年讀書時候的艱難歲月，紛紛呼吁要還孩子一個自由。

那么，這款名為賦思的產(chǎn)品和它背后的公司強腦科技，是否真的如網(wǎng)絡(luò)上所說，是用來監(jiān)視學生上課認真程度的產(chǎn)品?如果不是，那強腦科技設(shè)計這款產(chǎn)品的初衷和真實的應(yīng)用場景到底是什么?為此，我們采訪了強腦科技創(chuàng)始人韓璧丞，讓他揭開了這款產(chǎn)品的神秘面紗。

小小一只頭環(huán)，背后藏著哪些奧秘？

大腦決定了我們每個人的學習能力。作為人體認知活動的最重要器官，大腦卻又是無比神秘的存在——1000 億個神經(jīng)細胞以及同樣巨大數(shù)量的膠質(zhì)細胞，讓它成為了“科學的最后一個前沿陣地”。

這種重要與神秘并存的狀態(tài)，使得我們在談到大腦時，常常會陷入兩極分化：不是過度神話，將其視為不可知的存在，傳播“人的大腦潛能只開發(fā)出了10%”這樣的錯誤說法;就是過度簡化，忽略它對于人體行為的決定性力量。

事實上，大腦既沒有那么簡單，也沒有那么復(fù)雜。作為生物學的最重要命題，科學家始終致力于揭開它的秘密，并取得了不小的成果。我們甚至找到了如何有針對性地改善特定高級認知能力的方法——神經(jīng)反饋訓練。

正如鍛煉身體是增加肌肉促進健康的手段，基于神經(jīng)反饋訓練的學習，可以通過對腦電波的自我調(diào)節(jié)情況(成功與否)給予及時的反饋，形成學習效應(yīng)，改善或加強神經(jīng)環(huán)路的連接與效率，最終在行為和功能上得到改善及提升。

既然神經(jīng)反饋訓練手段如此神奇，那么，現(xiàn)在有哪些技術(shù)、產(chǎn)品可以做到這一點呢?據(jù)強腦科技創(chuàng)始人韓璧丞介紹，腦電波神經(jīng)反饋訓練是目前唯一在臨床上得到廣泛應(yīng)用的神經(jīng)反饋訓練手段，相關(guān)研究已經(jīng)進行了二十多年。本次被報道的賦思頭環(huán)，就是基于這一技術(shù)。

在美國兒科醫(yī)學院(American Academy of Pediatrics，是美國兒科的權(quán)威機構(gòu))于2012年出版的“兒童和青少年心理干預(yù)循證指南”中，我們驗證了韓璧丞的說法。該機構(gòu)將腦電波神經(jīng)反饋訓練作為多動癥的干預(yù)手段之一，并將其證據(jù)支持力度評定為一級(最強)。2013年，美國食品藥品監(jiān)督管理局(FDA)進一步批準了一個基于腦電波的診斷工具 NEBA，用于輔助多動癥的臨床診斷。

除去美國，中國近年來也在大力發(fā)展腦科學研究，并將其列入國家十三五計劃的重要部分。其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也得到了國家領(lǐng)導的重視。2014年，高層參觀北京師范大學心理學院，對科學儀器上參試者腦電波的圖像和數(shù)據(jù)表露出濃厚興趣，并肯定了利用腦科學等新興技術(shù)提高青少年兒童學習成效，推動基礎(chǔ)教育改革的措施，也鼓勵了教育繼續(xù)探索青少年學習和發(fā)展的科學規(guī)律。

提升認知能力，是技術(shù)進入課堂的最重要原因

利用腦電波神經(jīng)反饋訓練來提升認知能力，在許多行業(yè)已經(jīng)是成熟操作。上世紀90年代起，美國宇航局(NASA)就開始利用腦電波神經(jīng)反饋訓練來提升宇航員的工作效率。到了2013 年，奧巴馬政府啟動“創(chuàng)新性神經(jīng)技術(shù)大腦研究”計劃，旨在找到創(chuàng)新方式，預(yù)防和治療老年癡呆癥等腦部疾病。

看到這里，有些家長可能會問，為什么用來治療腦部疾病的儀器，會被用在身心成長健康的孩子身上呢?

據(jù)韓璧丞介紹，賦思頭環(huán)的技術(shù)原理是利用腦電波神經(jīng)反饋訓練來提升認知能力，但它的設(shè)計目的并非治療腦部疾病，而只是一個采集使用者的腦電波、追蹤專注力數(shù)據(jù)并對其進行量化的儀器，有點類似于用體重秤給孩子稱體重。

之所以讓家長產(chǎn)生“給沒病的孩子治病”這樣的錯覺，還是由于腦科學實在欠缺普及，未能讓社會大眾認識到這項工作的意義。科學家對于包括大腦在內(nèi)的許多器官研究，都是以疾病這樣的異?，F(xiàn)象入手，通過與正常狀態(tài)的比較，達成初步成果。

用韓璧丞的話說，技術(shù)是中立的，就看人類如何使用。像強腦科技這樣的企業(yè)，就希望使用這項技術(shù)，幫助孩子提升認知能力，用前沿科技為教育行業(yè)注入新血。

在訪談中，韓璧丞提到了麻省理工學院媒體實驗室(MIT Media Lab)的三位專家，于今年使用賦思頭環(huán)設(shè)備進行的一系列在模擬課堂環(huán)境下的研究和實驗，共計48位成年人帶上頭環(huán)在實驗室和教室里進行測試。

統(tǒng)計結(jié)果表明，基于頭環(huán)的神經(jīng)反饋將參與者的專注力重新轉(zhuǎn)移到了他們手頭的任務(wù)上，并提高了參與者們在理解測試中的表現(xiàn)。

目前，全球已有很多學校開始與強腦科技進行合作，在課堂場景下使用頭環(huán)進行教師和教學質(zhì)量的提升，如北美地區(qū)的著名中學 Nikolay Middle School、Lighthouse School、Catholic Memorial School、Cambridge School of Weston，和拉美地區(qū)的 SOMOS Educação 等。這些學校普遍也給出了積極的反饋。

以北美地區(qū)的Catholic Memorial School為例。學校教師發(fā)現(xiàn)，在使用了賦思頭環(huán)后，在由同一位老師教授的八年級(初二)英語課上，使用頭環(huán)的班級 STAR(美國標準化閱讀測驗)成績明顯領(lǐng)先。在一學期的跟蹤測試中，平均專注力更高的學生在 STAR 評價中的表現(xiàn)更好。

除了明顯的成績提升以外，賦思頭環(huán)還幫助這家學校的教師提升他們提高學生課堂參與度的能力和策略，最終讓學生訓練專注能力。

對于美國孩子和教育行業(yè)而言，賦思頭環(huán)無疑是一種全新的體驗。過去數(shù)十年，不少孩子為了提高注意力以應(yīng)對學習，不得不通過服用Adderall這樣的多動癥治療藥物，非常影響身體健康。而賦思頭環(huán)作為一種非侵入性設(shè)備，只是量化孩子的注意力，將學習情況反饋給老師，由此獲得教師的人為干預(yù)，對于身體幾乎沒有影響。

聚焦教學效果提升，拒做監(jiān)視隱私的緊箍咒

在2013年的TED演講中，微軟創(chuàng)始人比爾•蓋茨提到： “在很多老師的職業(yè)生涯中，他們每年僅僅能夠得到一個數(shù)字的反饋，那就是‘滿意度’。他們得不到其他系統(tǒng)的反饋、訓練，來幫助他們更好地完成自己的工作。不幸的是，他們卻擁有世界上最重要的工作之一。”

數(shù)個世紀以來，教育者反復(fù)在提升和改進自己，比如在課程內(nèi)容、授課方法做出改進。但教育并非單方就能完成的結(jié)果，需要“教”和“學”齊力配合。強腦科技做的，就是從生物學和工程學出發(fā)，提升學生端的認知表現(xiàn)。

據(jù)韓璧丞介紹，賦思頭環(huán)通過了解學生課堂平均專注力數(shù)值，老師可以及時發(fā)現(xiàn)課堂上學生不感興趣的內(nèi)容，在課后調(diào)整教學內(nèi)容和講課方式，幫助老師發(fā)現(xiàn)正確的吸引學生注意力的方法;同時教師可以通過數(shù)據(jù)進行查漏補缺，改進教學大綱及教學節(jié)奏，讓課堂變得更有趣，幫助學生在更好的吸收知識的同時快樂學習。大眾眼中的“緊箍咒”，其實正是廣大學生告別無聊課堂的秘密武器。

哈佛大學教育學院前院長，同時是強腦科技的顧問James Ryan先生，贊同這一說法，并提出了自己的看法：“強腦正在研發(fā)的科技，能夠讓老師深入了解信息，并引導其以不同的方式進行教學。這是真正的前沿，是最有前途的科技應(yīng)用。”

而針對大眾關(guān)心的“隱私”、“監(jiān)控”問題，韓璧丞也做出了詳細的回答。他認為，隨著科技進步，大眾對于隱私的關(guān)注度日益提高，這是一件好事。然而，強腦科技的產(chǎn)品(包括頭環(huán)硬件以及手機、電腦端軟件)高度尊重并保護用戶的數(shù)據(jù)隱私。產(chǎn)品在使用過程中提取到的所有數(shù)據(jù)，都遵循歐盟GDPR商用資料的使用規(guī)范。這是全球范圍內(nèi)最為嚴格的隱私保護法案。

其次，賦思頭環(huán)產(chǎn)品無法實現(xiàn)控制使用者思想及行為的功能——也做不到這一點。頭環(huán)硬件功能僅能實現(xiàn)被動讀取佩戴者的腦電信號，無法對佩戴者大腦產(chǎn)生主動刺激和影響。這些數(shù)據(jù)在檢測并提升專注力功能以外，用途比較有限。

最后，賦思頭環(huán)產(chǎn)品輻射強度低，并通過了美國 FCC 認證。產(chǎn)品信號通過WiFi傳輸，其信號輻射強度遠弱于手機輻射強度。

對于該款產(chǎn)品引發(fā)的風波，浙江師范大學智慧教育研究院院長周躍良稱，關(guān)于這一問題的討論，也是科技進校園過程中必然會面對的。如果所收集的數(shù)據(jù)不損害學生的身心健康、不侵犯學生的隱私并能嚴格控制在課堂教學改進中，就不能急著否定，應(yīng)該允許探索。

“利用大數(shù)據(jù)來判斷學習狀況從而改進教學方案的嘗試肯定會越來越多，這是一種趨勢。”周躍良說，當前科技進校園仍處于初級階段，他希望，在保護學生隱私的情況下，能有更多的學校及企業(yè)進行有益的探索。

韓璧丞表示，作為一家前沿科技公司，強腦科技的核心價值觀超越科技本身——科技向善，也一直以踐行企業(yè)社會責任的方式造福身障人士和自閉癥患者群體，讓公眾看到腦科學的潛力。

在湖南衛(wèi)視《我是未來》節(jié)目中，10歲就失去雙臂的殘奧會運動員倪敏成通過佩戴強腦科技研發(fā)的智能靈巧假手，27 年來第一次實現(xiàn)握手，并親自拿起毛筆寫下“我是未來”四個字。

“這是科學，不是玄學?？茖W可能會被誤解。但我們相信，只要持續(xù)做自己有把握的、可以幫助別人的事情，并更多向外界講述我們的初心和愿景，科學就可以造福人類。”

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