愛學習報告：90%以上k12機構已轉型線上，落地 OMO 模式是未來方向

近日由愛學習教育集團和騰躍校長在線聯(lián)合發(fā)布的《K12教育培訓機構疫情影響情況調(diào)查報告》(以下簡稱“報告”)顯示,90%以上機構在疫情期間通過與第三方機構合作已經(jīng)轉型線上,50%以上機構表示將在疫情結束后轉型OMO模式。2020年機構轉型潮一波接一波,如何先人一步順利實現(xiàn)本地化轉型,快速搶占市場先機,成為教育機構角力關鍵點。

90%機構已轉型線上,未來再轉型OMO才是長久之計

根據(jù)調(diào)查報告數(shù)據(jù)顯示,90%以上的機構在疫情期間與第三方積極合作,轉型線上尋求自救,在最短時間內(nèi)將學員、課堂、班級、教師、輔導等整體或部分平移線上,避免學員退費或流向其他線上機構。

此次轉型,機構來不及進行足夠的前期準備,轉型倉促且業(yè)務量大,導致線上教學問題接連不斷。

課堂由線下轉到線上,最痛苦的是老師。老師要進行復雜的課前直播準備、形象管理,夜間磨課也成了工作常態(tài),對老師造成巨大精力消耗。還有大部分老師們長年習慣黑板寫字,而現(xiàn)在改用電腦、手寫板或平臺,書寫流暢度和畫圖效果不甚理想,極大影響老師上課情緒和學生學習效果。

對于學員和家長來說,面對實際線上教學,也擔憂著諸多問題。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計,家長關注度排名TOP 5的問題有:學生上課關注度、學生的用眼健康、老師和學生的課堂互動、老師的在線教學水平、在線教學的課堂內(nèi)容。而這些問題,受制于在線教學的條件約束和方式特性,任何在線教學機構都無法全部解決。

經(jīng)歷了純線下和純線上2種模式,機構普遍形成共識,線上線下相結合的OMO教育,將能給學生和家長提供更多靈活選擇,避免單一模式的種種束縛,讓學生隨時隨處可學,享受多樣化服務的便捷,機構運營才能健康持久。

調(diào)查報告顯示:60%以上的機構在疫情之前全部采用線下教學模式;53%的機構表示疫情結束后會調(diào)整為OMO模式,另有 16%機構表示先挺過疫情再重新決定未來經(jīng)營模式。

疫情后機構短平快落地OMO模式,還需借力第三方大平臺

面對市場的急速變化,教育機構新一輪OMO轉型潮會在極短時間內(nèi)完成,這是一場與時間的競賽,選擇與第三方供給平臺合作是中小機構的最佳選擇。中小機構既沒有充足時間去做調(diào)研、內(nèi)容研發(fā)和工具開發(fā),也無法承擔研發(fā)壓力和風險。借力第三方平臺的“拿來主義”雖然不一定百分百匹配機構現(xiàn)狀,但機構實際只需校準執(zhí)行過程中20%細節(jié)內(nèi)容,就能夠短平快地低成本實現(xiàn)快速超車。

借力第三方供給平臺,教育機構可以獲得互聯(lián)網(wǎng)、AI、5G等技術帶來的超級流量和極致效率,以及上游供應鏈帶來的強大資源利器,以最快速度將OMO變?yōu)闃I(yè)務常態(tài),進入線上線下教育相融合的新平衡,實現(xiàn)發(fā)展和效益的雙重突破。

作為OMO教育模式的領頭倡導者,愛學習在OMO賽道最早入圍且向行業(yè)開放。愛學習采用云平臺、大數(shù)據(jù)和人工智能等新技術,通過對上下游資源和自身經(jīng)驗的整合運用,為所有合作伙伴提供貫穿機構全生命周期的運營方案,提供覆蓋機構全經(jīng)營場所的業(yè)務方案,提供適應機構全場景的OMO教育方案。

在此次疫情期間,愛學習推出的“天空之城”計劃,為超過1萬家合作機構提供了完整線上教育解決方案和配套教學產(chǎn)品。愛學習旗下的在線小班(包括超級課件)和在線雙師也成了當前廣受各大機構歡迎的熱門產(chǎn)品,這也說明第三方提供的優(yōu)質(zhì)服務和內(nèi)容對機構提高競爭力舉足輕重。

從教育產(chǎn)業(yè)全局看,上游供給平臺未來還需繼續(xù)整合教育資源和新興技術,同時與機構同頻共振,助力下游機構聚焦當?shù)?循序漸漸落地本地化的OMO模式,才能推動整個教育產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展。

“線上+線下”X“教學+服務”,機構靈活應對不一樣的暑期

縱觀上半年K12教育發(fā)展,教育機構經(jīng)歷了疫情危機,暑期成了關系生死的分界線。目前各地小中高的開學時間和開學后教學安排還未完全公布,業(yè)界普遍猜測公立校開學后,全國可能大范圍實行調(diào)整周末和暑期放假時間補齊課程。

在短期內(nèi),教育行業(yè)應將重點放在助力機構應對不一樣的暑期。3月12日,愛學習舉行了線上講座,愛學習資深辦學運營專家張黎越老師對于暑期可能出現(xiàn)的最壞情況進行了預測性分析,也為機構提供了應對策略思路參考。張黎越老師認為,無論公立校暑期如何安排,機構如果具備“線上+線下”X“教學+服務”自如切換的能力,便可致勝暑期。張黎越老師還建議,在暑期放假前,機構應盡早為學員提供形式靈活的周中、周末線上課程服務,放假期間根據(jù)假期時長再制定線上線下結合的多期正價課程。

生成海報

免責聲明：本網(wǎng)站內(nèi)容主要來自原創(chuàng)、合作伙伴供稿和第三方自媒體作者投稿，凡在本網(wǎng)站出現(xiàn)的信息，均僅供參考。本網(wǎng)站將盡力確保所提供信息的準確性及可靠性，但不保證有關資料的準確性及可靠性，讀者在使用前請進一步核實，并對任何自主決定的行為負責。本網(wǎng)站對有關資料所引致的錯誤、不確或遺漏，概不負任何法律責任。任何單位或個人認為本網(wǎng)站中的網(wǎng)頁或鏈接內(nèi)容可能涉嫌侵犯其知識產(chǎn)權或存在不實內(nèi)容時，應及時向本網(wǎng)站提出書面權利通知或不實情況說明，并提供身份證明、權屬證明及詳細侵權或不實情況證明。本網(wǎng)站在收到上述法律文件后，將會依法盡快聯(lián)系相關文章源頭核實，溝通刪除相關內(nèi)容或斷開相關鏈接。